Análise das Percepções de Professores de Matemática em Formação Inicial e Continuada sobre a Aprendizagem Significativa e Crítica
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p229-253Palavras-chave:
Formação de Professores, Residência Pedagógica, MatemáticaResumo
OO presente trabalho é um recorte de uma pesquisa mais ampla, que busca identificar as percepções prévias de professores(as) de matemática em formação inicial e continuada sobre o tema formação de professores(as) em uma perspectiva significativa e crítica. Por meio de um estudo de caso, adotando como referencial metodológico a análise de conteúdo de Bardin, essas percepções são analisadas sob a ótica da aprendizagem significativa e crítica, argumentando sobre as implicações dos resultados para a prática do ensino. Os dados analisados foram coletados ao longo do desenvolvimento de uma oficina sobre a formação de professores(as), com destaque para a participação de acadêmicos(as) de uma licenciatura em matemática, participantes do Programa Residência Pedagógica na condição de residentes, atuando colaborativamente com os(as) professores(as) da escola básica, na condição de preceptores(as) do mesmo programa. Dentre as percepções prévias identificadas na pesquisa, pode-se concluir que é preciso ampliar ainda as ações de formação de professores(as), para que se fomente a troca de experiências e a reflexão crítica sobre a própria prática dos(as) profissionais envolvidos(as) na formação continuada proposta. Os resultados também indicam que é possível observar que os(as) participantes ainda precisam reconhecer-se como profissionais em ações de ensino e de aprendizagem.
Metrics
Referências
André, M. E. D. A. (1988). Etnografia da prática escolar. Papirus Editora.
André, M. (2016). Práticas inovadoras na formação de professores. Papirus.
Araújo, U. F. (2014). Temas transversais, Pedagogia de projetos e mudanças na educação. Coleção Novas Arquiteturas Pedagógicas, Summus.
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Plátano edições técnicas.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Chirone, A. R.R., Moreira, M.A. & Sahelices, C.C. (2021). Aprendizagem significativa crítica de equações do 2º grau no ensino remoto de uma escola federal brasileira. Rencima, v.12, n.6, p. 1-17, out/dez.
Garcia, C. M. (2010). O professor iniciante, a prática pedagógica e o
sentido da experiência, Formação Docente, v. 02, n. 03, p. 11-49, ago./dez. http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br
Gil, A. C. (2008). Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. Editora Atlas, 6ª edição.
Libâneo, J. C. (2011). Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 13ª edição, Cortez editora.
Mizukami, M.G.N.et al. (2002). Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. Edufscar.
Moreira, M. A. (2005) Aprendizagem significativa crítica. 47p.
Moreira, M. A. (2006). A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Ed UNB.
Moreira, M. A. (2015). Teorias de aprendizagem. Editora pedagógica universitária (E.P.U).
Nóvoa, A. (2009). Professores: imagens do futuro presente. Educa, Instituto de Educação Universidade de Lisboa.
Perrenoud, P., Paquay, L., Altet & M., Charlier, E. (2001). Formando professores profissionais. Quais estratégias? Quais competências? 2ª edição, Artmed.
Santarosa, M. C. P. (2016). Ensaio sobre a aprendizagem significativa no ensino de matemática. Aprendizagem significativa em Revista, v(6), 3, p. 57-69.
Sawitzki, R. L. (2020). Programa residência pedagógica - Projeto Institucional. https://portal.ufsm.br/autenticacao/consulta.html?hash=a42c.f85f.e218.9b00.3f38.4062.a9b4.6be3&save .
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
