L' utilisation des représentations auxiliaires dans l'apprentissage des mathématiques
une vision sémiocognitive selon Raymond Duval
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p582-610Mots-clés :
Représentations auxiliaires, Apprentissage mathématique, Apprentissage sémiocognitifRésumé
Dans cette étude, l'utilisation de représentations auxiliaires dans l'enseignement des mathématiques a été analysée du point de vue de la théorie sémiocognitive de l'apprentissage des mathématiques de Raymond Duval. Cette analyse a pris comme paramètre principal la comparaison sémiocognitive entre les représentations didactiques créées et la représentation principale, qui caractérise l'objet mathématique étudié. On a observé la pertinence de ces représentations créées comme un moyen de mieux comprendre les systèmes sémiotiques utilisés, car elles peuvent permettre la discrimination d'unités significatives à travers l'opération de traitement. Cette discrimination a une importance fondamentale pour permettre la coordination de l'opération de conversion entre les systèmes sémiotiques impliqués.
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