La Investigación como principio educativo en intervenciones con Modelización Matemática en Educación Básica

análisis de Tesis y Disertaciones a través de una Revisión Sistemática de la Literatura

Autores/as

  • Jefferson Oliveira Pontifícia Universidade do Rio Grande do Sul
  • Isabel Cristina Machado de Lara Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-0574-8590

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p319-351

Palabras clave:

Modelo Matemático, Investigación, Enseñanza de las matemáticas

Resumen

Este artículo es un extracto de una tesis doctoral en curso y tiene como objetivo comprender cómo se aborda la Investigación como principio educativo en intervenciones con Modelación Matemática en Educación Básica. Para ello, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura en tres bases de datos para la difusión de la investigación académica nacional e internacional, a saber, la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones - BDTD; la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior - CAPES; y la Networked Digital Library of Theses and Dissertations - NDLTD. Describe el proceso de búsqueda y categorización de las 71 investigaciones académicas emergentes a través de la búsqueda de los descriptores utilizados. El análisis de estas producciones muestra que los autores no explicitaron las relaciones entre los métodos de enseñanza enumerados. Sin embargo, la investigación muestra que en una intervención con Modelado, la búsqueda de contenido en sitios web en la World Wide Web, o la recopilación de datos, son ejemplos del acto de realizar una investigación para los estudiantes.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Jefferson Oliveira, Pontifícia Universidade do Rio Grande do Sul

Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul PUC-RS. Mestre em Educação Matemática e Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz-UESC.

Isabel Cristina Machado de Lara, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

 Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007), Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2001) e possui graduação em Matemática - Licenciatura Plena pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1993). Realizou seu Pós-Doutoramento no Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, dedicando-se à pesquisa em Inovação e Interdisciplinaridade de Educação em Ciências e Matemática no século XXI. Atualmente é professora permanente no Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências e Matemática e da Escola Politécnica da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Discalculia e o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Etnomatemática. Realiza palestras, oficinas e minicursos em formações continuadas de professores atuando principalmente nos seguintes temas: tendências atuais no ensino da matemática; etnomatemática; dificuldades e transtornos de aprendizagem; resolução de problemas; uso de jogos.

Citas

Barbosa, J. C. (2001). Modelagem Matemática: concepções e experiências de futuros professores. [Tese de doutorado em Educação Matemática Instituto de Geociências e Ciências Exatas Universidade Estadual Paulista de Rio Claro].

Bassanezi, R. C. (2010). Ensino-aprendizagem com Modelagem Matemática: uma nova estratégia. Editora Contexto.

Biembengut, M. S. (2014). Modelagem matemática no Ensino Fundamental. Editora da FURB São Paulo.

Biembengut, M. S. (2016). Modelagem na educação matemática e na ciência. Editora Livraria da Física.

Borba, M. C. (2012). Humans-with-media and continuing education for mathematics teachers in online environments. ZDM, 44, 802–814.

Brousseau, G. (2008). Introdução ao estudo da teoria das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. Editora Ática.

Burak, D. (1992). Modelagem matemática: ações e interações no processo de ensino e aprendizagem. [Tese de doutorado educacional Faculdade de Educação Universidade de Campinas).

Chevallard, Y. (1991). La transposition didactique: du savoir savant au savoir enseigné. La Pensee Sauvage Paris.

Demo, P. (2011). Pesquisa: princípio científico e educativo. Editora Cortez São Paulo.

Duval, R. (1993). Registres de Représentation Sémiotique et Fonctionnement Cognitif de la Pensée. Annales de Didactiques et de Sciences Cognitives, 5, 35-65.

Fiorentini, D. (1995). Alguns modos de ver e conceber o ensino de Matemática no Brasil. Zetetiké, 3(4), 1-37.

Galiazzi, M. C. (2012). O professor na sala de aula com pesquisa. In: Moraes, R. Lima, V. M. R. Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. EDIPURCS, (p. 215-231).

Gessinger, R. M. (2012). Teoria e fundamentação teórica na pesquisa em sala de aula. In: Moraes, R. Lima, V. M. R. Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. EDIPURCS, (p. 141-150).

Lara, I. C. M. (2011). A Constituição Histórica de Diferentes Sujeitos Matemáticos. Acta Scientiae, (13), 97-114.

Lara, I. C. M. (2013). O ensino da Matemática por meio da História da Matemática: possíveis articulações com a Etnomatemática. Vidya, (33), 51-62.

Lara, I. C. M. (2019). Formas de vida e jogos de linguagem: a Etnomatemática como método de pesquisa e de ensino. Com a Palavra, O Professor, (4), 36-64.

Lima, V. M. R. (2012). Pesquisa em sala de aula: um olhar na direção do desenvolvimento da competência social. In: Moraes, R. Lima, V. M. R. Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. EDIPURCS, (p. 203-214).

Lima, V. M. R. Grillo, M. C. (2012). A pesquisa em sala de aula. In: Grillo, M.C. Freitas, A.L.S. Gessinger, R.M. Lima, V. M. R. A gestão da aula universitária na PUCRS. EDIPUCRS.

Moraes, R. Galiazzi, M. C. Ramos, M. (2012). Pesquisa em sala de Aula: fundamentos e pressupostos. In: Moraes, R. Lima, V. M. R. Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. EDIPURCS, (p. 11-20).

Oliveira, J. D. Madruga, Z. E. DE F. (2018). Mapeamento de produções brasileiras sobre o uso da Modelagem Matemática no ensino de Cálculo Diferencial e Integral. Revista Docência do Ensino Superior, 8(2), 211-227.

Onuchic, L. R. Allevato, N. S. G. (2004). Novas reflexões sobre o ensino-aprendizagem de matemática através da resolução de problemas. In: Bicudo, M. A. V. Borba, M. C. Educação Matemática: pesquisa em movimento. Editora Cortez São Paulo, (p.213 – 231).

Pickering, C. Byrne, J. (2014). The benefits of publishing systematic quantita tive literature reviews for PhD candidates and other early career researchers. Higher Education Research and Development, 33(3), 534-548.

Ramos, M. G. Lima, V. M. R. Rocha Filho, J. B. (2009). A pesquisa como prática na sala de aula de Ciências e Matemática: um olhar sobre dissertações. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 2(3), 53-81.

Silva, M. R. G. (1996). Concepções didático-pedagógicas do professor-pesquisador em Matemática e seu funcionamento na sala de aula de Matemática. Revista Bolema, (12) 13-27.

Tall, D. (2004). Introducing the three worlds of mathematics. For the Learning of Mathematics, 23(3), 29-33.

Descargas

Publicado

2022-04-22

Cómo citar

OLIVEIRA, J.; LARA, I. C. M. de . La Investigación como principio educativo en intervenciones con Modelización Matemática en Educación Básica: análisis de Tesis y Disertaciones a través de una Revisión Sistemática de la Literatura. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 1, p. 319–351, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i1p319-351. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/56518. Acesso em: 20 dic. 2024.

Número

Vol. 24 Núm. 1 (2022): Volume 24 -1-2022

Sección

Artigos

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).