Desvelando caminos al aprendizaje profesional del profesor que enseña matemáticas en los años iniciales
análisis de las acciones de una formadora
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p418-455Palabras clave:
Oportunidades de Aprendizaje Profesional, Educación Continua, Pensamiento Algebraico, Maestros que enseñan matemáticas, Primeros Años de la Escuela PrimariResumen
Este artículo tiene como objetivo identificar las oportunidades de aprendizaje profesional para docentes posibilitadas durante un proceso de formación, centrándose en el análisis de la planificación de las formaciones y las acciones del formador de profesores para desarrollar la formación. Este estudio es cualitativo y construccionista, dentro de la perspectiva teórica del interpretativismo. Analizamos los documentos del proceso de formación y una entrevista de memoria estimulada con la formadora de profesores que los complementó. Los resultados revelaron que los participantes vislumbraron posibilidades de desarrollar el Pensamiento Algebraico con los alumnos de primaria, participaron de discusiones matemáticas y didácticas sobre la propiedad del elemento opuesto, el elemento neutro (suma y multiplicación) y el significado de equivalencia del signo igual, y reflexionó sobre los saberes de los alumnos de 5° grado de primaria, relacionados con el desarrollo del Pensamiento Algebraico. En primer lugar, las elecciones del formador de profesores permitieron articular las dimensiones matemática y didáctica y acercar la Matemática Académica a la Matemática Escolar vinculada al Pensamiento Algebraico. En segundo lugar, favoreció interacciones discursivas basadas en la argumentación y justificación y momentos de trabajo individual y colectivo, con el objetivo de ampliar el conocimiento.
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