El pensamiento algebraico en la Base Curricular Común Nacional: reflexiones y alternativas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p325-352

Palabras clave:

Enseñanza del Álgebra, BNCC, Fenomenología, Pensamiento y Expresión.

Resumen

Este trabajo está guiado por la pregunta sobre la concepción del pensamiento algebraico presente en el texto de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para llevar a cabo esta investigación, analizamos el documento destacando los aspectos relacionados con el pensamiento algebraico que en él se presentan y los entendemos críticamente a partir de la concepción descrita por la Fenomenología de Edmund Husserl (1859-1938) sobre el acto de pensar. El análisis del documento mostró una visión tecnicista, pragmática y computacional para las prácticas de enseñanza y aprendizaje del Álgebra, una visión centrada más en el lenguaje que en los sentidos del pensamiento que este lenguaje hace explícito. Este hallazgo nos motivó a buscar alternativas para el tratamiento de esta disciplina. Uno de ellos es el del matemático holandés Hans Freudenthal (1905-1990), quien considera la importancia de comprender el Álgebra más allá de sus reglas operativas.

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Biografía del autor/a

Juliano Bortolete, Universidade Estadual Paulista - UNESP/Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - IFSP

Possui graduação em Matemática pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2003) , mestrado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2011) e mestrado em Matemática Aplicada e Computacional pela UNICAMP (2016). Atualmente é doutorando no Programa de Educação Matemática da UNESP Rio Claro e professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando, principalmente, nos seguintes temas: otimização matemática; tecnologia; sociedade e educação. (Texto informado pelo autor)

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Publicado

2022-08-31

Cómo citar

BORTOLETE, J.; GUARANHA, M. F.; OLIVEIRA, V. de. El pensamiento algebraico en la Base Curricular Común Nacional: reflexiones y alternativas. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 325–352, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i2p325-352. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/57397. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 24 Núm. 2 (2022): Filosofía de la educación matemática

Sección

Número especial: Filosofía da Educación Matemática 2022

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