Room for dreaming in mathematics classes
problematizations and possibilities
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p162-189Palabras clave:
Sueños, Provenir, Espacios para los sueños, Alteridad, Clases de matemáticasResumen
Este artículo se basa en una investigación que tuvo como objetivo identificar qué espacios para los sueños son posibles en las clases de matemáticas y qué problemas se pueden encontrar con respecto a estos espacios. Esto se basó en las respuestas producidas por estudiantes adolescentes brasileños y colombianos en desventaja social, que estudiaron en escuelas públicas. En grupos de discusión, se preguntó a los estudiantes cómo veían los espacios de discusión y producción de sueños en la escuela y, específicamente, en las clases de matemáticas. Como resultado, fue posible identificar que tanto la escuela como las clases de matemáticas brindan muy pocos espacios para la manifestación y desarrollo de los sueños de los jóvenes, según los participantes de la investigación. Aun así, los estudiantes identificaron posibilidades para que los docentes brinden más espacios para ello, a partir de: inversión en la relación docente-alumno; contenido más cercano a la vida de los estudiantes; y la priorización de las actividades colectivas y colaborativas en detrimento de las competitivas. Haciendo diálogos con las perspectivas freireana y crítica, también se reflexionó sobre la importancia de que las clases de matemáticas produzcan sentido en la vida de los estudiantes y que se incorporen perspectivas críticas para interpretar el conocimiento matemático, con el fin de dialogar con la cultura y la sociedad. Finalmente, también se cuestiona el papel de los sistemas económicos e ideológicos actuales a la hora de borrar los sueños de los jóvenes.
Métricas
Citas
Araújo, M. S. de. (2009). Sonhos no devir das redes do Centro de Educação Ambiental, Ciências e Matemática. [Tese de doutorado em Educação Ambiental, Universidade Federal do Rio Grande]. https://repositorio.furg.br/handle/1/2840.
Bardin, L. (1995). Análise de conteúdo. Edições 70.
Bermejo, A. P., B., Moraes, M. S. F., & Graça, V. V. (2011). Educação Matemática: algumas concepções e influências do Movimento da Matemática Moderna. II Congresso Nacional de Educação Matemática (CNEM) e IX Encontro Regional de Educação Matemática (EREM), Unijuí, Ijuí, Rio Grande do Sul. http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cnem/cnem/principal/re/PDF/RE77.pdf.
Biotto Filho, D. (2015). Quem não sonhou em ser um jogador de futebol? Trabalho com projetos para reelaborar foregrounds. [Tese de doutorado em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp)].
Cardona, A. M., Valencia, E., Duque, J. H. ; & Londono-Vasquez, D. A. (2015). Construcción de los planes de vida de los jóvenes: una experiencia de investigación en la vereda La Doctora, Sabaneta (Antioquia). Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo, 7(2), pp. 90-113, jul-dez.
D’Ambrósio, U. (2010). Matemática na transição das disciplinas para a transdisciplinaridade (palestra). In VII Encontro de Filosofia e História da Ciência do Cone Sul, http://www.afhic.com/wp-content/uploads/2019/01/matematica-na-transicao.pdf.
Dane (Departamento Administrativo Nacional de Estadística). Estratificación socioeconómica para servicios públicos domiciliarios. Colombia, (2015). (2020, Julho 05) [página web] https://www.dane.gov.co/index.php/servicios-al-ciudadano/servicios-informacion/estratificacion-socioeconomica
Ernest, P. (1989). The impact of beliefs on the teaching of mathematics. Mathematics teaching: the state of the art, 2(1), Falmer. pp.249-254.
Ernest, P. (2018). The ethics of mathematics: is mathematics harmful?. The philosophy of mathematics education today, Springer, pp. 187-216.
Ferreira, L. P. B. (2019). Uma reflexão sobre background e foreground de alunos do terceiro ano do ensino médio de escola estadual de Santa Cruz, zona oeste do Rio de Janeiro, para a produção de duas aulas. [Dissertação de mestrado profissional em Rede Nacional e Matemática, Universidade do Estado do Rio de Janeiro]. https://www.bdtd.uerj.br:8443/handle/1/16619.
Fodra, S. M. (2016). O projeto de vida: escolas do Programa Ensino Integral. Association for Moral Education Conference Proceedings, 1(41).
Freire, P. (1983). Educação e Mudança. Paz e Terra.
Freire, P. (1992). Pedagogia da Esperança. Paz e Terra.
Freire, P. (2000). Pedagogia da Indignação. Unesp.
Gomes, I. D. (2014). A gente vive de sonho: sentidos de futuro para adolescentes privados de liberdade. [Dissertação de mestrado em Psicologia, Universidade Federal do Ceará]. https://repositorio.ufc.br/handle/riufc/8725.
Guedes, E. C. (2007). Alteridade e Diálogo: uma meta-arqueologia da educação a partir de Emmanuel Lévinas e Paulo Freire. [Tese de doutorado em Educação, Universidade Federal da Paraíba]. https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/tede/4795/1/arquivototal.pdf.
Gutiérrez, R. (2017). Living Mathematx: Towards a Vision for the Future. North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Galindo, E., & Newton, J., (Eds.).
Lévinas, E. (1980). Totalidade e Infinito. Tradução de José Pinto Barreiro. Edições 70.
Lopes, E. S. (2010). O sonhar emancipatório e a educação. Revista Educação, Santa Maria, 35 (1), pp. 125-138. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1370.
Mineducacion. (2020). Ministerio de Educación. www.mineducacion.gov.co.
Oliveira, E. de, Ens, R. T., Andrade, D. B. S. F., & Mussis, C.R. (2003). Análise de conteúdo e pesquisa na área da educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, 4(9), pp.11-27, maio/ago.
Oliveira Filho, E. (2021) Escolas de ensino integral e a sala de aula de matemática: operando foregrounds de estudantes. [Dissertação de mestrado em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp)]. https://repositorio.unesp.br/items/9adef53f-9a13-46c0-a79b-1d3ac9f3c0b0.
Pinheiro, J. D. (2014). Estudantes forjados nas arcadas do Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA):" novos talentos" da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). [Tese de doutorado em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos]. http://www.repositorio.jesuita.org.br/bitstream/handle/UNISINOS/3323/Josaine%20de%20Moura%20Pinheiro.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Pires, L. F. R. (2022). A influência da ideologia neoliberal na educação básica e nas tendências em educação matemática: projetos de formação em disputa. [Tese de doutorado em Educação, Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG)]. https://repositorio.ufmg.br/.
Rhoden, C. (Diretor). (2017). Nunca me sonharam [filme]. Maria Farinha Filmes. https://archive.org/details/NuncaMeSonharam.
Rodrigues, V. H. G. (2008). Filosofia Onírica de Gaston Bachelard em Mundos Desencantados e Tempos Sombrios. Ambiente & Educação – Revista de Educação Ambiental, Rio Grande. 13(1).
Schiavoni, A., Martinelli, S. De C. (2012). O autoconceito de estudantes aceitos e rejeitados no contexto escolar. Psicologia argumento, 30(69).
Serra, A. S. V. (1988). O auto-conceito. Análise psicológica, 6, pp. 101-110.
Silva, P. C., Carvalho, L. M. T. L., & Pessoa, C. (2021). Foregrounds e Educação Financeira Escolar de estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Revista Pesquisa e Ensino. Barreiras, 2(202116), pp. 1-20.
Skovsmose, O. (2007). Educação crítica: incerteza, matemática, responsabilidade. Cortez.
Skovsmose, O. (2011). An Invitation to Critical Mathematics Education. Sense Publishers.
Skovsmose, O. (2014). Foregrounds: Opaque stories about learning. Sense Publishers.
Skovsmose, O. (2016). Meaning in Mathematics Education: a Political Issue. REVEMAT, Florianópolis 11, pp. 36-46.
Skovsmose, O. (2020). Mathematics and ethics. Revista Pesquisa Qualitativa, 8(18), pp. 478-502.
Skovsmose, O. (2023). A performative interpretation of mathematics. In Bicudo, M. Bronislaw, C., A., Rosa, M. & Marciniak, M. (Org.), Ongoing advancements in philosophy of mathematics education. (pp. 269-292). Springer.
Soares, D. A. (2019). Matemática de “mãos limpas”? Uma reflexão filosófica sobre verdade e progresso. Scientia Vitae, 7(24), pp. 39-48, abr./jun.
Soares, D. A. (2022). Sonhos de adolescentes em desvantagem social : vida, escola e educação matemática. [Tese de doutorado em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp)]. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/236147?locale-attribute=es.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
