Les usages de l’argumentation dans l’enseignement des mathématiques
une revue systématique de la litteérature dans l’enseignement supérieur
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p111-141Mots-clés :
Argumentation, Revue systématique, Enseignement des mathématiques, Enseignement supérieurRésumé
L'article vise à effectuer une revue systématique de la littérature qui traite des études empiriques sur les usages de l'argumentation dans l'enseignement des mathématiques dans l'enseignement supérieur. La recherche d'articles a été effectuée dans la base de données du Education Resources Information Center (ERIC) et a été complétée dans des revues spécifiques dans le domaine de l'enseignement des mathématiques entre 2012 et 2021. La période est justifiée par le fait qu'il s'agit d'une décennie de recherches publiées avant le début de cette étude. Après la sélection et la lecture de ces articles, les catégories d'analyse ont été identifié : l'argumentation comme instrument d'analyse des arguments des élèves; l'argumentation comme instrument d'analyse des arguments des enseignants; l'argumentation comme approche pédagogique. L'analyse a été menée à partir d'études de la littérature, en adoptant surtout la perspective théorique des arguments de Toulmin et de Perelman. Les résultats indiquent trois façons d'utiliser l'argumentation en relation avec l'approche pédagogique, l'investigation de l'enseignement des tests, l'évaluation de la relation entre l'argumentation et la preuve et l'investigation de la qualité de l'argumentation des élèves et des enseignants. Cependant, nous soulignons la nécessité de mener des investigations supplémentaires pour évaluer le potentiel des cours axés sur l'argumentation pour les matières mathématiques de l'enseignement supérieur, en utilisant principalement l'approche de Perelman, dans laquelle les études ont été raisonnablement rares.
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