Histoire, Actions et Réalisations du Laboratoire de Mathématiques de l'Université de Passo Fundo (RS)
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p455-478Mots-clés :
Laboratoires de Mathématiques, Enseignement des Mathématiques, Formation des professeurs, Journées de l'Enseignement des MathématiquesRésumé
Le présent article étudie le thème des Laboratoires de Mathématiques, en particulier celui de l'Université de Passo Fundo (UPF), et souligne son histoire et les actions développées. Le rapport suivant a été basé sur des informations et des données tirées dans des documents, des procès-verbaux et d'autres éléments de la collection dudit Laboratoire, qui illustre une recherche bibliographique et trouve son soutien théorique parmi des auteurs tels que Kaleff (2004), Lorenzato (2006) et Libâneo (2011). Cet article vise à systématiser la trajectoire du Laboratoire de Mathématiques (LabMat) de l'UPF, afin de connaître l’histoire de sa constitution, d’exposer les principaux apports aux processus d'enseignement et d'apprentissage promus par celui-ci tout au long de son existence et également, de présenter des indicatifs de la nécessité d’une possibilité de restructurer ses actions et ses pratiques. Avec cette étude, il est possible de constater l'importance du LabMat dans le contexte éducatif régional, en tenant compte des initiatives introduites tout au long de son existence, telles que le développement de la Méthodologie Dynamisante, l'organisation des Journées Nationales et Régionales de l'Enseignement des Mathématiques, le soutien apporté aux cours de premier cycle de l'UPF, essentiellement en Mathématiques, et aussi en ce qui concerne la formation soutenue des enseignants, qui ont été menées dans le but de contribuer à améliorer la qualité de l'enseignement de la matière. À la fin du texte, il est possible de reconnaître que le Laboratoire à l'étude, compte tenu de son approche dynamique dans le passé, peut et doit être remodelé à la lumière des nouveaux défis de l'enseignement des mathématiques dans le contexte postpandémique.
.
Métriques
Références
Brasil. (2001). Plano Nacional de Educação (PNE). Lei Federal n.º 10.172, de 09/01/2001. Brasília: MEC.
Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica.
Brasil. (2018). Resolução nº 7 do Conselho Nacional de Educação (CNE/MEC), de 18 de dezembro de 2018. Brasília: MEC.
Crusius, M. F. (1984). O Laboratório de Matemática – Uma Experiência em Andamento. Cadernos UPF. Universidade de Passo Fundo.
D’Ambrósio, U. (1998). Educação matemática: da teoria à prática. Papirus.
Danyluk, O. S. (2012). Maria Fialho Crusius – uma das primeiras educadoras matemáticas brasileiras. In O. S. Danyluk (org.). História da Educação Matemática: escrita e reescrita de histórias. Editora Sulina.
Danyluk, O. S. (2015). Alfabetização matemática: as primeiras manifestações da escrita infantil. Universidade de Passo Fundo.
Ewbank, W. A. (1971). The mathematics laboratory; what? why? when? how?. The Arithmetic Teacher, v. 18, pp. 559-564.
Fiorentini, D. (1994). Rumos da pesquisa brasileira em Educação Matemática. Unicamp.
Fossile, D. K. (2010). Construtivismo versus sociointeracionismo: uma introdução às teorias cognitivas. Revista Alpha, v. 11, pp. 105-117.
Gil, A. C. (2007). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.
Groenwald, C. L. O., Silva, C. K. & Mora, C. D. (2004). Perspectivas em Educação Matemática. Acta Scientiae, Canoas, v. 6, pp. 37-55.
Kaleff, A. M. M. R. (2004). Uma Salinha, Quase Escondida, do Instituto de Matemática. Cadernos Dá Licença - UFF, v. 7, pp. 41-47.
Kline, M. (1976). O fracasso da matemática moderna. Trad. Leonidas Gontijo de Carvalho. Ibrasa.
Lacerda, H. D. G., Cabanha, D. S. C. & Maltempi, M. V. (2013). Formação inicial de professor de Matemática em diversos países. Livraria da Física.
Libâneo, J. C. (2011). Didática e o Trabalho Docente: a mediação didática do professor nas aulas. In J. C. Libanêo, M. V. R. Suanno & S. V. Limonta (orgs.). Concepções e práticas de ensino num mundo em mudança: diferentes olhares para a Didática. Editora PUC Goiás.
Lorenzato, S. (2006). Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos manipuláveis. In: S. Lorenzato (org.). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Autores Associados.
Maschietto, M. & Trouche, L. (2010). Mathematics learning and tools from theoretical, historical and practical points of view: the productive notion of mathematics laboratories. ZDM Mathematics Education, v. 42, pp. 33-47.
Pereira, L. H. F. (2010). Os discursos sobre a Matemática publicados na Revista do Ensino do Rio Grande do Sul (1951 – 1978) [Tese de doutorado em Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul]. https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3661.
Röhrs, H. (2010). Maria Montessori. In Almeida, D. D. M. & Alves, M. L. (Orgs.). Coleção Educadores. Fundação Joaquim Nabuco/Editora Massangana.
Soares, F. S., Dassie, B. A. & Rocha, J. L. (2004). Ensino de matemática no século XX – da Reforma Francisco Campos à Matemática Moderna. Horizontes, v. 22, pp. 7-15.
Teixeira, A. M. R. (2000). A sinfonia dos números - Maria Fialho Crusius: uma vida dedicada à matemática na UPF [Dissertação de mestrado em Educação, Universidade de Passo Fundo].
Turrioni, A. M. S. (2004). O Laboratório de Educação Matemática na Formação Inicial de Professores [Dissertação de mestrado em Educação, Universidade Estadual Paulista]. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/91124.
Universidade de Passo Fundo. Jornada Nacional de Educação Matemática. upf.br/jem.
Universidade de Passo Fundo. Setor de Atenção ao Estudante (Saes). upf.br/saes.
Valente, W. R. (1999). Uma História da Matemática Escolar no Brasil (1730-1930). Annablume: FAPESP.
Valente, W. R. (2006). A Matemática Moderna nas Escolas do Brasil: Um Tema Para Estudos Históricos Comparativos. Revista Diálogo Educacional, v. 6, pp. 19-34.
Vasconcelos, M. S. (1996). A Difusão das Idéias de Piaget no Brasil. Casa do Psicólogo.
Vianna, P. F. R. M. (1937). O ensino da matemática nos cursos secundários (Diretrizes e Programas). Francisco Alves.
Vidal, D. G. (2000). Escola nova e processo educativo. In: Lopes, E. M. T., Faria Filho, L. M. & Veiga, C. G. (Orgs.). 500 anos de educação no Brasil. Autêntica.
Vieira, A. (1934). A decadência do ensino secundário: suas causas e remédios. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 1 e 2 jun.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
