Dislexia o processo de acquisición de escrita?

Resumen

Investigamos, en esta pesquisa, la indefinición que acompaña la nocíón de dislexia vinculada a una perspectiva de disturbio de aprendizaje o dificultad de adquisición de la escritura. Discutimos la falta de evidencia capaz de indicar la causa de ese supuesto disturbio y, también, la inconsistencia descriptiva de lo que se ha considerado como síntoma disléxico. Entendiendo el lenguaje como actividad de conversación, como trabajo constructivo, historico y social, en contraposición a una noción de problema patológico, mostramos que tales “síntomas” desvendan estrategias de reflexión lanzadas por el aprendiz sobre la escritura en uso y construcción. Denunciamos que, por fijarse en aspectos gráficos del objeto escrito, ignorando los textos elaborados por los aprendizes, las diversas tareas calificativas propuestas en manuales envolvidos con el diagnóstico de lo que se ha considerado dislexia no cumplen sus objetivos, o sea, no conceptuan la escritura. Para superar esas tareas, analizamos, en concordancia con el paradigma indiciario, dos casos de niños rotulados como portadores de dificultad de aprendizaje de escritura. Desde esa análisis, que se basa en la comprensión de la singularidad del trayécto trillado por los sujetos en el proceso de aprendizaje del lenguaje, indicamos que tales niños, a la inversa de los apodos que cargan, producen textos con progresión referencial y progresión tópica, utilizando diversas estrategias textuales, bien como diferentes hipótesis sobre aspectos gráficos y convencionales de la escritura, señales de la construcción de ese objeto de conocimiento.