Sobre a Formação de Professores e Pesquisadores em Educação Matemática: pontos para uma Agenda
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p21-44Palavras-chave:
Formação de professores, Mestrados Profissionais, Educação Matemática, Formação de investigadoresResumo
Registro integral da conferência de abertura do IX CIBEM (Congresso IberoAmericano de Educação Matemática), este artigo propõe três discussões para a integrar uma Agenda para a Educação Matemática, a saber: (a) a necessidade de redimensionar e ampliar objetos, enfoques, estratégias e abordagens metodológicas para o estudo acerca da formação de professores que ensinam Matemática; (b) a necessidade de dar maior atenção à perspectiva historiográfica, valorizando os estudos em História da Educação Matemática e incluindo essa perspectiva nas políticas educacionais; e (c) a possibilidade de incorporar a divulgação científica e projetos de popularização da Ciência entre os interesses do campo e, mais especificamente, nos Mestrados Profissionais que, com isso, teriam a oportunidade de reconfigurar e/ou cuidar com mais clareza de seus objetivos e intenções.
Metrics
Referências
Alencar, A.C. de (2020). Vozes do Cariri: monólogos e diálogos sobre a história da formação de professores de Matemática no interior do Ceará. [Tese em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista].
Arendt, H. (1972). Entre o passado e o futuro. Perspectiva.
Baraldi, I. M. (2003). Retraços da educação matemática na região de Bauru (SP): uma história em construção. [Tese em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista].
Both, E. G. (2021). Outros Diamantes: histórias da formação de professores (de Matemática) em uma região de garimpo. [Tese em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista].
Cury, F. G. (2007). Uma narrativa sobre a formação de professores de Matemática em Goiás. Dissertação [Mestrado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista].
Cury, F. G. (2011). Uma história da formação de professores de Matemática e das instituições formadoras do estado do Tocantins. [Tese em Educação Matemática. Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista].
Fernandes, D. N. (2011). Sobre a formação do professor de matemática no Maranhão: cartas para uma cartografia possível. [Tese em Educação Matemática. Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista].
Gonzales, K.G. (2017). Formar Professores que ensinam Matemática: uma história das Licenciaturas Parceladas no Mato Grosso do Sul. [Tese em Educação Para a Ciência, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista].
Martins-Salandim, M.E. (2012). A interiorização dos cursos de Matemática no estado de São Paulo: um exame da década de 1960. [Tese em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista].
Morais, M. B. (2017). Se um Viajante... Percursos e Histórias sobre a Formação de Professores de Matemática no Rio Grande do Norte. (Tese em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista].
Ribeiro, R.J. (2005). O mestrado profissional na política atual da CAPES. Revista Brasileira de Pós-graduação. v. 2, n. 4, jul./2005.
Ribeiro, R. J. (2006). Ainda Sobre o Mestrado Profissional. Revista Brasileira de Pós Graduação. v. 3, n.6, dez./2006.
Schama, S. (1996). Paisagem e Memória. Cia das Letras.
Silva, H.; Souza, L.A. (2007). A História Oral na Pesquisa em Educação Matemática. Bolema, v. 20(28), 139-162.
Tavares, M.; Justulin, A.M. (orgs.). (2021). Produtos Educacionais e resultados de pesquisas em Educação Matemática. Editora da Física.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
