Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of basic education teachers and implications for teacher training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61500

Keywords:

TPACK, innovation in education, curriculum, teacher education, basic education

Abstract

The (post)pandemic context contributed for DICT to move from supporting to protagonists in the pedagogical process, with their limitations and potential being the object of investigation in different spheres. It is essential to pay attention to the teaching role in this context and, more than pointing out gaps in their training or lack of knowledge, it is crucial to establish dialogues and proposals resulting from understandings involving DICT. To this end, we developed a survey with basic education teachers involved in continuing education on educational technologies based on the TPACK framework through a questionnaire about their self-perception regarding content, pedagogical and technological knowledge. Results suggest variations in understanding among different areas of knowledge, especially regarding technological integration and awareness of their practice, with impact on research and curriculum proposals.

Author Biographies

Fabiana Diniz Kurtz, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí)

Doutora  em Educação nas Ciências  (Unijuí) com Doutorado Sanduíche em TIC na Educação pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa com bolsa CAPES. Mestre em Estudos Linguísticos (UFSM) e Licenciada em Letras - Português e Inglês (UFSM). É professora adjunta nível II da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNijuí) onde atua no Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências (PPGEC) e no Curso de Letras. É líder do Grupo de Pesquisa "Mongaba": Educação, Linguagens e Tecnologia. Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) desde 2014, possui experiência e atuação na área de Formação de Professores com ênfase em Tecnologias de Informação e Comunicação na educação, Educação a Distância, Linguística Aplicada, Ensino de Inglês para Fins Acadêmicos.

Denilson Rodrigues da Silva, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI)

Doutor em Educação nas Ciências (Unijuí), cursando Pós-Doutorado no mesmo Programa com bolsa Capes. Mestre em Ciência da Computação (PUCRS) e Bacharel em Sistemas de Informação (Unifra). É professor adjunto da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das MIssões (URI) vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico e ao Curso de Ciência da Computação. Possui experiência e atuação na área de Computação e Educação, com ênfase em temas de Pensamento Computacional, Programação, Educação a Distância, dentre outros.

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2024-08-01

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Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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