Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK) de los docentes de educación básica e implicaciones para la formación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61500

Palabras clave:

TPACK, innovación en educación, plan de estudios, formación de profesores, educación básica

Resumen

El contexto de (pos)pandemia contribuyó a que las TDIC pasaran de apoyo a protagonistas del proceso pedagógico, siendo sus limitaciones y potencialidades objeto de investigación en diferentes ámbitos. Es fundamental prestar atención al rol docente en este contexto y, más que señalar vacíos en su formación o desconocimiento, es fundamental establecer diálogos y propuestas fruto de entendimientos que involucren a la TDIC. Para ello, desarrollamos una encuesta con docentes de educación básica involucrados en la formación continua en tecnologías educativas con base en el marco TPACK a través de un cuestionario sobre su autopercepción en cuanto a contenidos, conocimientos pedagógicos y tecnológicos. Los resultados sugieren variaciones en la comprensión entre diferentes áreas del conocimiento sobre la integración tecnológica y la conciencia de su práctica, con impacto en las investigaciones y propuestas curriculares.

Biografía del autor/a

Fabiana Diniz Kurtz, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí)

Doutora  em Educação nas Ciências  (Unijuí) com Doutorado Sanduíche em TIC na Educação pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa com bolsa CAPES. Mestre em Estudos Linguísticos (UFSM) e Licenciada em Letras - Português e Inglês (UFSM). É professora adjunta nível II da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNijuí) onde atua no Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências (PPGEC) e no Curso de Letras. É líder do Grupo de Pesquisa "Mongaba": Educação, Linguagens e Tecnologia. Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) desde 2014, possui experiência e atuação na área de Formação de Professores com ênfase em Tecnologias de Informação e Comunicação na educação, Educação a Distância, Linguística Aplicada, Ensino de Inglês para Fins Acadêmicos.

Denilson Rodrigues da Silva, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI)

Doutor em Educação nas Ciências (Unijuí), cursando Pós-Doutorado no mesmo Programa com bolsa Capes. Mestre em Ciência da Computação (PUCRS) e Bacharel em Sistemas de Informação (Unifra). É professor adjunto da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das MIssões (URI) vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico e ao Curso de Ciência da Computação. Possui experiência e atuação na área de Computação e Educação, com ênfase em temas de Pensamento Computacional, Programação, Educação a Distância, dentre outros.

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Publicado

2024-08-01

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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Artigos

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