Evolución de la lectura y estructura narrativa en el recuento en escolares del 2° y 3° años de la Enseñanza Fundamental I

Resumen

La comprensión configura un proceso refinado, en el cual las menores unidades de un texto son progresivamente integradas entre sí y con el conocimiento del lector. Es posible comprobar esta habilidad a través del recuento. Este trabajo tuvo como objetivo realizar estudio de la lectura y estructuras narrativas en el recuento de escolares del 2º y 3º años de la Enseñanza Fundamental I. Fue realizada la grabación de lectura y relato de texto narrativo, en voz alta, de 101 alumnos del 2º y 3 ° años de escuelas públicas y privadas, seguida de aplicación de cuestionario de interpretación, conteniendo 10 cuestiones de múltiple elección, teniendo sólo una respuesta correcta para cada cuestión. Los datos recolectados fueron analizados según el Modelo de Comprensión de Texto de Estructura Causal, se realizaron análisis descriptivos, de asociación y de correlación de los datos. El análisis permitió verificar que hay asociación con significancia estadística entre: categorías del recuento y año escolar; la inferencia con el año escolar y las categorías del recuento; Interferencia con categorías del recuento; reconstrucción con el sexo. Las cuestiones correctas no difirieron entre los años, así como el desempeño en las cuestiones de inferencia no difirió para cuestiones literales. No hubo clasificación en la mejor categoría de recuento. Es posible verificar que hay una evolución entre 2º y 3º años en relación a la narrativa del recuento, en lo que se refiere a inferencias, número de cláusulas en el recuento, y exactitud. Los hallazgos colaboran para técnicas más asertivas en las habilidades evaluadas, reconocimiento de cuándo pueden estar desfasadas e identificación de métodos de aprendizaje más adecuados.