Proporcionalidade: um olhar a partir da TAD<br>Proportionality: a look from ATD

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i5p514-528

Palavras-chave:

TAD. Ecologia didática. Razões de ser. Proporcionalidade.

Resumo

Este estudo tem por objetivo identificar em textos acadêmicos as razões de ser e a ecologia didática da proporcionalidade. Trata-se aqui, de um recorte de uma pesquisa em andamento no âmbito do Curso de Doutorado. Tomamos como aporte teórico/metodológico elementos da TAD, relacionados a ecologia didática de um saber. Partimos do questionamento: como se dá a ecologia deste saber na literatura acadêmica? Os resultados preliminares apontaram que as razões de ser, deste saber encontra-se no desenvolvimento do raciocínio proporcional principalmente junto ao ensino dos saberes razão, proporção e função linear. A perspectiva didática mais apontada é a resolução de problemas em contextos variado fazendo articulação com o estudo dos números racionais. A proporcionalidade, no ecossistema Matemática da Educação Básica, habita principalmente as subáreas Álgebra, Geometria e Aritmética. E tem como nicho ecológico: razão, proporção, semelhança e função linear.

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Biografia do Autor

Maria Sônia Melo Vieira, UFPE

Doutoranda em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC) - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).Possui graduação em Ciência Com Habilitação Em Matemática  (1991) - Faculdade de Formação de Professores de Goiâna, Especialização em Ensino e Aprendizagem da Matemática (2002) - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Mestrado em Educação (2004) - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). É membro de equipe pedagógica das Redes Municipal de Recife, membro de equipe pedagógica da Gerência de Anos Finais da Secretaria de Educação do Estadual de Pernambuco. No período de 2009 a 2012 lecionou no Curso de Pedagogia da  Faculdade Escritor Osman da Costa Lins - FACOL. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: formação continuada  de professores, avaliação externa e currículo. Atualmente, realiza pesquisas na área de Educação Matemática, com ênfase em Ensino e em Aprendizagem, investigando a Ecologia do saber proporcionalidade na Educação Básica, sob orientação do Professor Doutor Marcelo Câmara dos Santos. É membro dos Grupos de Pesquisa Fenômenos Didáticos na Classe de Matemática (FDCM) . Temas de interesse: Educação Matemática, Matemática da Educação Básica, Teoria dos Campos Conceituais, Teoria Antropológica do Didático, Tecnologias na Educação, Avaliação da Aprendizagem, Didática, Estágio à Docência

Marcelo Câmara dos Santos, ufpe

Possui Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade Católica de Pernambuco (1982), Mestrado em Didactique Des Disciplines Scientifiques - Université Claude Bernard- Lyon I (1992) e Doutorado em Sciences de Leducation - Université de Paris X, Nanterre (1995), com Pós-Doutorado pelo Institut Universitaire de Formation de Maîtres de Rennes (2001) e Pós-Doutorado Sênior pela Université Laval (2010). Professor aposentado do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco. Foi Diretor de Formação de Professores da Educação Básica da CAPES. Atua no Programa de Pós-graduação em Educação Matemática e Tecnológica da UFPE, no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências da UFRPE e no Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação, da UFJF. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática, Ensino de Matemática, formação de professores, avaliação e sequências didáticas. Coordenou a área de Matemática na elaboração dos Parâmetros Curriculares de Pernambuco e na Base Nacional Comum Curricular - BNCC

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Publicado

2019-11-06

Como Citar

MELO VIEIRA, M. S.; DOS SANTOS, M. C. Proporcionalidade: um olhar a partir da TAD&lt;br&gt;Proportionality: a look from ATD. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, São Paulo, v. 21, n. 5, 2019. DOI: 10.23925/1983-3156.2019v21i5p514-528. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/45585. Acesso em: 21 dez. 2024.

Edição

v. 21 n. 5 (2019)

Seção

Finalizada - LADIMA 2018 - Número especial - A Didática da Matemática, formação de professores e práticas docentes.

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