Generalização de sequências de padrão por estudantes dos anos iniciais:
limites e possibilidades
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e73217Palavras-chave:
Generalização algébrica, Incógnita, Ensino fundamental, Sequência de padrãoResumo
O estudo investigou a influência do tipo de sequência de padrão e da localização da incógnita na resolução de tarefas que requerem a generalização algébrica. Estudantes do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental foram solicitados a resolver um problema de sequência de padrão repetitivo e outro de padrão não-repetitivo. Em cada problema havia três perguntas relativas à posição da incógnita: posição imediata, próxima e distante. Em todos os anos escolares o desempenho foi melhor na sequência de padrão repetitivo do que na sequência de padrão não-repetitivo e quando a incógnita era imediata, seguida da próxima e da distante. O maior desafio, mesmo no 5º ano, consistiu na resolução de problemas de padrão não-repetitivo quando a incógnita era distante. Aspectos do desenvolvimento do pensamento algébrico relativos à generalização foram identificados, sendo apontadas implicações educacionais e questões a serem investigadas em pesquisas sobre a generalização algébrica e a identificação de padrões.
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