Jogos topológicos no ensino de ciências
interfaces entre epistemologia, ludicidade e formação crítica no contexto da educação contemporânea
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72245Palavras-chave:
Jogos topológicos, Interdisciplinaridade, Visualização espacial, Pensamento crítico, Educação científicaResumo
Neste trabalho teórico, discutimos a integração dos jogos topológicos ao ensino de Ciências e Matemática como uma estratégia pedagógica, epistemológica e interdisciplinar. A Topologia, enquanto ramo da Matemática que estuda propriedades que permanecem invariantes sob deformações contínuas, permite ampliar práticas pedagógicas que estimulam a visualização espacial, o raciocínio abstrato e o pensamento crítico. Por meio de objetos simples, como bandas de Möbius, nós e superfícies toroidais, os estudantes são provocados a revisar suas concepções geométricas. Nesse contexto, os jogos topológicos promovem a articulação entre diferentes áreas do conhecimento — da Física à Arte — e incentivam práticas pedagógicas inclusivas, lúdicas e colaborativas. Além de estimularem o protagonismo estudantil, o trabalho em equipe e a reflexão filosófica sobre o conhecimento científico, esses jogos constituem-se como pontos de partida para discussões sobre os limites da visualização, a natureza do espaço e a representação matemática. Com base nessas reflexões teóricas, compreendemos que sua implementação em sala de aula exige formação continuada de professores, materiais acessíveis e um ambiente de ensino que valorize a experimentação e o diálogo, em favor de uma formação crítica, significativa e alinhada aos desafios da educação contemporânea.
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