A  constituição da matemática para ensinar como elemento do saber profissional na Ufac (1962–1992): leis, decretos, pareceres e resoluções

Paulo Jose dos Santos Pereira; Wagner Rodrigues Valente

doi:10.23925/1983-3156.2026.v28.e72518

Autores

Paulo Jose dos Santos Pereira Instituto Federal do Acre - IFAC https://orcid.org/0000-0001-6245-8832
Wagner Rodrigues Valente Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) https://orcid.org/0000-0002-2477-6677

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72518

Palavras-chave:

Matemática para ensinar, Saber profissional, História da educação matemática, Prática de ensino, Currículo

Resumo

Este artigo analisa o processo de constituição da matemática para ensinar como elemento do saber profissional docente na licenciatura em matemática da Universidade Federal do Acre (UFAC), entre 1962 e 1992, sob a perspectiva da história da educação matemática e da formação docente. O objetivo é compreender como os componentes curriculares relacionados à prática pedagógica contribuíram para a configuração desse saber profissional no contexto local. A investigação adota abordagem qualitativa e análise documental de fontes oficiais, como leis, decretos, pareceres e resoluções do Conselho Federal de Educação (CFE/1962) que orientaram a formação de professores no período analisado. A análise das fontes considerou princípios teórico-metodológicos próprios do campo da história da educação matemática e das pesquisas sobre saberes docentes. Os resultados indicam um processo gradual de institucionalização da matemática para ensinar nas disciplinas pedagógicas de prática de ensino, articulando conhecimentos matemáticos, didáticos e profissionais em meio às mudanças no currículo, às normativas educacionais e às especificidades regionais. Conclui-se que a constituição desse saber ocorreu de forma historicamente situada, refletindo as transformações nas políticas educacionais e na identidade docente na região amazônica. Reconhece-se, contudo, que o estudo se restringe à análise documental, indicando a necessidade de futuras pesquisas que aprofundem a compreensão das práticas pedagógicas efetivas e das experiências docentes no período em questão.

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Biografia do Autor

Paulo Jose dos Santos Pereira, Instituto Federal do Acre - IFAC

Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela UFMT (PPGECEM/REAMEC), mestre em Ensino de Ciências e Matemática e licenciado em Matemática pela UFAC. Professor do Instituto Federal do Acre (IFAC), Campus Rio Branco, atua na formação de professores no curso de Licenciatura em Matemática e é docente credenciado no Mestrado Profissional em Rede (ProfNIT). Lidera o Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática do Acre (GHEMAT-AC), é membro da Comissão Permanente da Rede de Feira de Matemática e do Grupo Associados GHEMAT-Brasil. Desenvolve pesquisas nas áreas de Ensino de Matemática, História da Educação Matemática e saberes profissionais docentes, com ênfase nos elementos do saber profissional: a matemática a ensinar e a matemática para ensinar.

Wagner Rodrigues Valente, Universidade Federal de São Paulo (Unifesp)

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo/INRP-Paris (1997), mestre em História e Filosofia da Educação pela PUC-SP (1991), graduado em Engenharia pela Escola Politécnica da USP (1979) e em Pedagogia pela Universidade Santa Cecília dos Bandeirantes (1987). Professor Livre Docente da UNIFESP, onde atua na graduação e pós-graduação em Educação. É editor da Histemat – Revista de História da Educação Matemática e da Revista Boletim Acervo. Coordenador de projetos de cooperação internacional CAPES-COFECUB (Brasil–França) e CAPES–GRICES (Brasil–Portugal). Presidente do GHEMAT-Brasil e membro de diversas redes internacionais de pesquisa. Atua principalmente nos temas: história da educação matemática, saberes profissionais docentes, livro didático e didática da matemática.

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