As potencialidades do jogo digital “Probabilidade em Ação” para o ensino de probabilidade de alunos de 6 a 10 anos

Ailton Paulo de Oliveira Júnior; Nilceia Datori Barbosa

doi:10.23925/1983-3156.2026.v28.e63617

As potencialidades do jogo digital “Probabilidade em Ação” para o ensino de probabilidade de alunos de 6 a 10 anos

Autores

Ailton Paulo de Oliveira Júnior Universidade Federal do ABC https://orcid.org/0000-0002-2721-7192
Nilceia Datori Barbosa Universidade Federal do ABC https://orcid.org/0000-0001-8745-0781

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e63617

Palavras-chave:

Jogo pedagógico digital, Ensino de Probabilidade, Anos iniciais do ensino fundamental, Teoria das situações didáticas

Resumo

Refletindo sobre a importância dos jogos didáticos como recurso de ensino e aprendizagem e sobre a necessidade de desenvolver pesquisas em probabilidade para os anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil (6 a 10 anos), definiu-se a seguinte questão de pesquisa: de que forma as problematizações decorrentes das cartas “Pergunta” do jogo digital “Probabilidade em Ação” favorecem a construção do conhecimento probabilístico? Assim, o presente estudo teve por objetivo investigar a aprendizagem de probabilidade de vinte e nove alunos de duas turmas do quinto ano do ensino fundamental (10 e 11 anos) de uma escola do município de Barueri, São Paulo, Brasil, levando em consideração situações vivenciadas por estes ao participarem do jogo e de atividades de experimentação (pós-jogo); propostas por meio das cartas “Pergunta” que o compõe. Nesta investigação, a Teoria das Situações Didáticas - TSD de Guy Brousseau serviu de suporte para a avaliação da atividade de intervenção apoiada no jogo, buscando o desenvolvimento de competências e habilidades probabilísticas, especificamente o conceito de evento aleatório certo ou seguro. Os resultados da pesquisa mostraram que as problematizações decorrentes das cartas do jogo têm potencial para favorecer e ampliar a construção do conhecimento probabilístico, sendo, a intencionalidade e a mediação do professor pontos cruciais para que o conhecimento seja de fato gerado e estabelecido.

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Biografia do Autor

Ailton Paulo de Oliveira Júnior, Universidade Federal do ABC

Possui graduação em Ciências Estatísticas pela Escola Nacional de Ciências Estatísticas (1988), Licenciatura em Matemática pela Universidade Católica de Brasília (2005), Mestrado em Pesquisa Operacional pelo Instituto Militar de Engenharia (1991), Doutorado em Educação (Didática, Práticas Escolares e Técnicas de Ensino) pela Universidade de São Paulo (2003) e Pós-Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2009). Atualmente é professor do curso de Licenciatura em Matemática do Centro de Matemática, Computação e Cognição da UFABC; do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação Strict Sensu em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro; coordenador do sub-projeto Matemática Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, coordenador do projeto aprovado no edital Universal da FAPEMIG: A Utilização Da Metodologia De Resolução de Problemas no Ensino de Estatística, Probabilidade e Análise Combinatória na Educação Básica. Coordenador do Grupo de Estudos em Educação Estatística e Matemática - GEEM, certificado junto ao CNPq.

Nilceia Datori Barbosa, Universidade Federal do ABC

Doutoranda do programa de pós-graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática da Universidade Federal do ABC ? UFABC. Possui mestrado pelo mesmo programa e Universidade e especialização em Ciências e Tecnologia pela mesma Universidade. Especialista em Ensino Lúdico e em Educação Infantil, ambas pela Faculdade de Educação São Luís Jaboticabal - FESL. Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Conchas/SP e em Matemática pela Universidade Anhanguera de São Paulo - UNIAN. Possui habilitação plena em Piano pelo Conservatório Musical Heitor Villa Lobos/SP e curso técnico com habilitação específica de Magistério - CEFAM. Como doutoranda investiga o desenvolvimento de competências e habilidades relativas às noções básicas de probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Com relação à atuação profissional já desenvolveu diversos trabalhos na área musical, como docente e musicista, e na área da Educação como docente (Educação infantil e anos iniciais do Ensino fundamental) e assistente pedagógica de projeto voltado aos processos de ensino e aprendizagem da matemática e à formação de professores. Atualmente trabalha com a Educação Infantil.

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Publicado

2026-05-10

Como Citar

Oliveira Júnior, A. P. de, & Datori Barbosa, N. (2026). As potencialidades do jogo digital “Probabilidade em Ação” para o ensino de probabilidade de alunos de 6 a 10 anos. Educação Matemática Pesquisa: Revista Do Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática, 28, 001–036. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e63617

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Edição

v. 28 (2026)

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Artigos

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