Ensino de Matemática e Inclusão Escolar

uma análise da organização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Resumo

O presente artigo analisa a organização curricular do ensino de Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo busca responder à questão: como a organização curricular para estudantes com TEA é expressa nos documentos institucionais e curriculares de uma escola comum? Fundamentado nos pressupostos da Educação Inclusiva, do ensino de Matemática e dos estudos sobre o TEA, a pesquisa tem como objetivo examinar a organização curricular destinada a esses estudantes, a partir da análise documental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada em uma escola comum, tendo como fontes de evidência o Projeto Político-Pedagógico (PPP), o Regimento Escolar e 12 Currículos Individualizados de estudantes com TEA, matriculados do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciam que os documentos analisados apresentam alinhamento às diretrizes legais e inclusivas, porém revelam diferentes formas de organização curricular, expressas por currículos chamados regulares, adaptados e funcionais. Além disso, identificaram-se fragilidades relacionadas à explicitação dos recursos pedagógicos, dos processos avaliativos e das estratégias de personalização do ensino. Conclui-se que a organização curricular analisada demonstra esforços para atender às especificidades dos estudantes com TEA, mas ainda demanda maior clareza e sistematização na definição dos apoios pedagógicos e das estratégias de acompanhamento da aprendizagem, especialmente no contexto do ensino de Matemática.