Alfabetización estadística y gestión escolar

interpretaciones sobre indicadores educativos y acciones afirmativas

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue analizar las percepciones de gestores de escuelas públicas sobre indicadores educativos y acciones afirmativas desde la perspectiva del letramiento estadístico. El estudio articula datos provenientes de una revisión de alcance de la literatura, de un cuestionario elaborado en Google Forms y aplicado principalmente a gestores escolares de los estados de Pernambuco y Paraíba, así como de visitas realizadas a dos escuelas públicas: una urbana regular y otra ubicada en una comunidad quilombola. Se trata de una investigación de enfoque mixto, con análisis cuantitativo de las preguntas cerradas y análisis cualitativo de las preguntas abiertas y de las observaciones de campo, ambos abordados mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados evidencian la necesidad de una implementación más estructurada de las acciones afirmativas y de una mayor concienciación sobre sus bases legales. También se destaca el potencial de los indicadores educativos para sustentar prácticas eficaces en las escuelas, aunque persisten desafíos en la integración de los datos a la gestión escolar, lo que exige estrategias que garanticen su uso efectivo en la toma de decisiones. Las visitas a las escuelas confirman fragilidades en el uso crítico de los datos y evidencian desafíos relacionados con la formación estadística de los gestores y con la consolidación de prácticas de gestión democrática. Se concluye que el fortalecimiento del letramiento estadístico de los gestores escolares constituye un elemento estratégico para promover la justicia social y la equidad educativa en las escuelas públicas.