Littératie statistique et gestion scolaire
interprétations des indicateurs éducatifs et des actions affirmatives
Mots-clés :
Littératie statistique, Indicateur éducatif, Actions affirmativesRésumé
Cet article présente les résultats d’une recherche visant à analyser les perceptions des responsables d’écoles publiques concernant les indicateurs éducatifs et les actions affirmatives à partir des principes de la littératie statistique. L’étude articule des données issues d’une revue de portée de la littérature, d’un questionnaire élaboré via Google Forms et appliqué principalement à des gestionnaires scolaires des États de Pernambuco et de Paraíba, ainsi que de visites réalisées dans deux écoles publiques : une école urbaine régulière et une autre située dans une communauté quilombola. Il s’agit d’une recherche à méthode mixte, comprenant une analyse quantitative des questions fermées et une analyse qualitative des questions ouvertes et des observations de terrain, traitées à l’aide de la technique d’analyse de contenu. Les résultats révèlent la nécessité d’une mise en œuvre plus structurée des actions affirmatives et d’une plus grande sensibilisation à leurs fondements juridiques. Le potentiel des indicateurs éducatifs pour soutenir des pratiques scolaires efficaces est également mis en évidence, bien que des défis persistent quant à l’intégration des données dans la gestion scolaire, ce qui requiert des stratégies garantissant leur utilisation effective dans la prise de décision. Les visites dans les écoles confirment des fragilités dans l’usage critique des données et mettent en évidence des défis liés à la formation statistique des gestionnaires ainsi qu’à la consolidation de pratiques de gestion démocratique. Il est conclu que le renforcement de la littératie statistique des gestionnaires scolaires constitue un élément stratégique pour promouvoir la justice sociale et l’équité éducative dans les écoles publiques.
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