Hypothèses épistémologiques pour l'apprentissage des mathématiques
une analyse entre Paulo Freire et les neurosciences cognitive
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72191Mots-clés :
Hypothèses épistémologiques, Neurosciences cognitivesRésumé
Cet article vise à mettre en évidence les hypothèses fondamentales de l'apprentissage des mathématiques à tous les niveaux, en analysant les postulats épistémologiques de Freire et des neurosciences cognitives. Sa méthodologie est qualitative et bibliographique, avec comme auteurs principaux Paulo Freire (1996, 2022, 2020, 2005, 2001, 1967, 2024a, 2024b), Dehaene (2016, 2022) et Cosenza et Guerra (2011). Les principaux postulats épistémologiques sont : la pensée, la connaissance, le langage et la communication, les émotions et les sentiments, les fonctions exécutives, la motivation, la praxis et la conscience. Ces convergences permettent de déduire que l'enseignement des mathématiques est un domaine complexe, en tension entre les savoirs innés, acquis, techniques et politiques.
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© Daniela Jéssica Veroneze, Arnaldo Nogaro 2025
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