Pressupostos epistemológicos para aprender matemática: : uma análise entre Paulo Freire e a neurociência cognitiva

Daniela Jéssica Veroneze; Arnaldo Nogaro

doi:10.23925/1983-3156.2026.v28.e72191

Authors

Daniela Jéssica Veroneze Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI Frederico Westphalen
Arnaldo Nogaro Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI https://orcid.org/0000-0003-0517-0511

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72191

Keywords:

Epistemological assumptions, Cognitive neuroscience

Abstract

The article aims to highlight the basic assumptions for learning mathematics at any level, analyzing the epistemological assumptions of Freire and cognitive neuroscience. Its methodology is qualitative and bibliographic, using as main authors Paulo Freire (1996, 2022, 2020, 2005, 2001, 1967, 2024a, 2024b), Dehaene (2016, 2022) and Cosenza and Guerra (2011). It is interpreted that the main epistemological assumptions are: thinking-thought, knowledge, language-communication, emotions-feelings, executive functions, motivation and praxis and consciousness. It can be inferred from the convergences that mathematics education is a complex area, finding tension between innate, learned, technical and political knowledge.

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Author Biographies

Daniela Jéssica Veroneze, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI Frederico Westphalen

Doutora em Educação

Arnaldo Nogaro, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI

Doutor em Educação

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