v. 21 n. 4 (2019): El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza

• The paradigm of questioning the world in research and teaching
  El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza

  Tomás Ángel Sierra Delgado, Saddo Ag Almouloud

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Finalizada -El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza - 2019

• On using the ATD: Some clarifications and comments

  Yves Chevallard

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• Umwelt, KVP & DTD : Interactions entre Connaissances (K), Valeurs (V), Pratiques (P) & Délai de Transposition Didactique

  Pierre Clément

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• Economía, ecología y normatividad en la teoría antropológica de lo didáctico

  Josep Gascón, Pedro Nicolás

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• The practices of mathematics education doctoral students

  John Monaghan

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• A framework for a comparative study of pre-service elementary teachers’ knowledge of rational numbers

  Zetra Putra, Carl Winsløw

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• Linking proportionality of arithmetic, algebra and geometry domains in Indonesian lower secondary textbooks

  Dyana Wijayanti

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• What algebraic knowledge may not be learned with CAS-a praxeological analysis of Faroese exam exercises

  Louise M Carlsen

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• Frequentist probability in Japanese school curricula

  Koji Otaki

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• Was Archaeopteryx able to fly? Authentic palaeontological practices in a museum programme

  Marianne Achiam, Bent Erik Kramer Lindow

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• Questioning the world by questioning the exam

  Britta Eyrich Jessen

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• Questioning definitions at university: the case of analysis

  Carl Winsløw

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• Japanese and Swedish Mathematics Teacher Educators’ Pedagogical Content Knowledge – An Institutional Perspective

  Yukiko Asami-Johansson, Iiris Attorps

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• On an axiological dimension of rigour in school mathematics

  Jean-Pierre Bourgade

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• Du logos des organisations algorithmiques dans l’enseignement secondaire

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• Factorisation des polynômes. Une étude basée sur le développement d’un PER

  Míriam do Rocio Guadagnini, Marlene Alves Dias

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• Intérêts simples et composés: une proposition d’activités basées sur un parcours d’étude et de recherche (PER)

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• Étude d’un processus de transposition didactique interne : cas de la réception par un professeur d’un PER monodisciplinaire et finalisé

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• La notion de variable dans le modèle praxéologique

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  Michèle Artaud

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• Analyse d’une séquence basée sur des problèmes de généralisation pour l’entrée dans l’algèbre : Apport d’une analyse praxéologique

  Alain Bronner

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• La notion de fonction : les praxéologies prescrites pour être enseignées lors de l’articulation entre le collège et le lycée à São Paulo

  Marlene Alves Dias, Sirlene Neves de Andrade, Tânia Maria Mendonça Campos

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• Le développement de la pensée algébrique dans le curriculum officiel en France et au Québec

  Mirène Larguier

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• Enseignement et apprentissage de l’algèbre abstraite à l’Université : vers un paradigme du questionnement du monde

  Thomas Hausberger

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• Infrastructures didactiques pour la formation des professeurs : le cas de l’étude de praxéologies d’enseignement

  Gisèle Cirade

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• La teoría socioepistemológica, la teoría antropológica de lo didáctico y el problema de la constitución del saber

  Lianggi Espinoza Ramírez, Andrea Vergara Gómez

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• Magnitudes y medidas: un recorrido de estudio e investigación para la práctica profesional

  José Valério Gomes da Silva, Marlene Alves Dias

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• Análisis a posteriori de un REI-FP como herramienta de formación del profesorado

  Ignasi Florensa, Marianna Casabó Bosch, Josep Gacón

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• Prácticas laborales de grupos de albañiles donde subyacen conocimientos matemáticos para un observador matemático

  Anibál Daróo Giménez, María Fernanda Delprato, Dilma Fregona, Pilar Orús

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• Diseño de una actividad didáctica para un curso de control automático basada en modelización matemática. Una propuesta desde la teoría antropológica de lo didáctico

  Patricia Guzmán, Avenilde Romo, Olda Covián

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  Esther Rodríguez-Quintana, Francisco Javier García García, Mercedes Hidalgo Herrero, Tomás Ángel Sierra

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• El método de proyectos en la Segunda República

  Encarna Sánchez, Dolores Carrillo Gallego

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• El problema didáctico del cálculo diferencial elemental como confluencia de tres líneas de investigación desarrolladas en el ámbito de la TAD

  Catarina Lucas, Josep Gascón, Cecilio Fonseca Bon, José Casas

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  Dolores Carrillo Gallego, María Dolores Saá Rojo

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• El uso del esquema herbartiano para analizar un REI online para la formación del profesorado de secundaria

  Berta Barquero Farras, Marianna Bosch Casabó, Avenilde Romo-Vázquez

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• Análisis de restricciones en una institución de educación de jóvenes y adultos de Argentina

  Nicolas Gerez, Fernanda Delprato, Dilma Fregona, Pilar Orús

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