v. 21 (2019)

El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza

El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza

Sumário

The paradigm of questioning the world in research and teaching
El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza
Tomás Ángel Sierra Delgado, Saddo Ag Almouloud
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Número Especial -El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza - 2019

On using the ATD: Some clarifications and comments
Yves Chevallard
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Umwelt, KVP & DTD : Interactions entre Connaissances (K), Valeurs (V), Pratiques (P) & Délai de Transposition Didactique
Pierre Clément
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Economía, ecología y normatividad en la teoría antropológica de lo didáctico
Josep Gascón, Pedro Nicolás
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The practices of mathematics education doctoral students
John Monaghan
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A framework for a comparative study of pre-service elementary teachers’ knowledge of rational numbers
Zetra Putra, Carl Winsløw
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Linking proportionality of arithmetic, algebra and geometry domains in Indonesian lower secondary textbooks
Dyana Wijayanti
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What algebraic knowledge may not be learned with CAS-a praxeological analysis of Faroese exam exercises
Louise M Carlsen
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Frequentist probability in Japanese school curricula
Koji Otaki
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Was Archaeopteryx able to fly? Authentic palaeontological practices in a museum programme
Marianne Achiam, Bent Erik Kramer Lindow
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Questioning the world by questioning the exam
Britta Eyrich Jessen
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Questioning definitions at university: the case of analysis
Carl Winsløw
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Japanese and Swedish Mathematics Teacher Educators’ Pedagogical Content Knowledge – An Institutional Perspective
Yukiko Asami-Johansson, Iiris Attorps
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On an axiological dimension of rigour in school mathematics
Jean-Pierre Bourgade
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Du logos des organisations algorithmiques dans l’enseignement secondaire
Jean-Marcel Strock, Michèle Artaud
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Factorisation des polynômes. Une étude basée sur le développement d’un PER
Míriam do Rocio Guadagnini, Marlene Alves Dias
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Intérêts simples et composés: une proposition d’activités basées sur un parcours d’étude et de recherche (PER)
Valdir Bezerra dos Santos Júnior, Marlene Alves Dias
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Étude d’un processus de transposition didactique interne : cas de la réception par un professeur d’un PER monodisciplinaire et finalisé
Karine Bernad
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La notion de variable dans le modèle praxéologique
Hamid Chaachoua, Annie Bessot
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Des liens entre l’organisation de savoir et l’organisation de l’étude dans l’analyse praxéologique
Michèle Artaud
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Analyse des pratiques enseignantes en électromagnétisme au lycée au Bénin. Apport de la théorie anthropologique du didactique
Albert Ayigbede, Alain Bronner
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Analyse d’une séquence basée sur des problèmes de généralisation pour l’entrée dans l’algèbre : Apport d’une analyse praxéologique
Alain Bronner
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La notion de fonction : les praxéologies prescrites pour être enseignées lors de l’articulation entre le collège et le lycée à São Paulo
Marlene Alves Dias, Sirlene Neves de Andrade, Tânia Maria Mendonça Campos
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Le développement de la pensée algébrique dans le curriculum officiel en France et au Québec
Mirène Larguier
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Enseignement et apprentissage de l’algèbre abstraite à l’Université : vers un paradigme du questionnement du monde
Thomas Hausberger
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Infrastructures didactiques pour la formation des professeurs : le cas de l’étude de praxéologies d’enseignement
Gisèle Cirade
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La teoría socioepistemológica, la teoría antropológica de lo didáctico y el problema de la constitución del saber
Lianggi Espinoza Ramírez, Andrea Vergara Gómez
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Magnitudes y medidas: un recorrido de estudio e investigación para la práctica profesional
José Valério Gomes da Silva, Marlene Alves Dias
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Análisis a posteriori de un REI-FP como herramienta de formación del profesorado
Ignasi Florensa, Marianna Casabó Bosch, Josep Gacón
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Prácticas laborales de grupos de albañiles donde subyacen conocimientos matemáticos para un observador matemático
Anibál Daróo Giménez, María Fernanda Delprato, Dilma Fregona, Pilar Orús
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Diseño de una actividad didáctica para un curso de control automático basada en modelización matemática. Una propuesta desde la teoría antropológica de lo didáctico
Patricia Guzmán, Avenilde Romo, Olda Covián
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El problema del análisis de la epistemología dominante en una institución: el caso del número en la educación infantil
Esther Rodríguez-Quintana, Francisco Javier García García, Mercedes Hidalgo Herrero, Tomás Ángel Sierra
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El método de proyectos en la Segunda República
Encarna Sánchez, Dolores Carrillo Gallego
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El problema didáctico del cálculo diferencial elemental como confluencia de tres líneas de investigación desarrolladas en el ámbito de la TAD
Catarina Lucas, Josep Gascón, Cecilio Fonseca Bon, José Casas
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Actividades de Estudio e Investigación sobre medida de superficies en Educación Infantil
Dolores Carrillo Gallego, María Dolores Saá Rojo
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El uso del esquema herbartiano para analizar un REI online para la formación del profesorado de secundaria
Berta Barquero Farras, Marianna Bosch Casabó, Avenilde Romo-Vázquez
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Análisis de restricciones en una institución de educación de jóvenes y adultos de Argentina
Nicolas Gerez, Fernanda Delprato, Dilma Fregona, Pilar Orús
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