v. 21 n. 4 (2019): El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza

El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza

Publicado: 2019-06-11

Finalizada -El paradigma del cuestionamiento del mundo en la investigación y en la enseñanza - 2019

  • On using the ATD: Some clarifications and comments

    Yves Chevallard
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p001-017

  • Umwelt, KVP & DTD : Interactions entre Connaissances (K), Valeurs (V), Pratiques (P) & Délai de Transposition Didactique

    Pierre Clément
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p018-035

  • Economía, ecología y normatividad en la teoría antropológica de lo didáctico

    Josep Gascón, Pedro Nicolás
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p036-052

  • The practices of mathematics education doctoral students

    John Monaghan
    DOI: https://doi.org/10.23925/10.23925/1983-3156.2019v21i4p053-062

  • A framework for a comparative study of pre-service elementary teachers’ knowledge of rational numbers

    Zetra Putra, Carl Winsløw
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p063-073

  • Linking proportionality of arithmetic, algebra and geometry domains in Indonesian lower secondary textbooks

    Dyana Wijayanti
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p074-084

  • What algebraic knowledge may not be learned with CAS-a praxeological analysis of Faroese exam exercises

    Louise M Carlsen
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p085-099

  • Frequentist probability in Japanese school curricula

    Koji Otaki
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p100-111

  • Was Archaeopteryx able to fly? Authentic palaeontological practices in a museum programme

    Marianne Achiam, Bent Erik Kramer Lindow
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p112-126

  • Questioning the world by questioning the exam

    Britta Eyrich Jessen
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p127-141

  • Questioning definitions at university: the case of analysis

    Carl Winsløw
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p142-156

  • Japanese and Swedish Mathematics Teacher Educators’ Pedagogical Content Knowledge – An Institutional Perspective

    Yukiko Asami-Johansson, Iiris Attorps
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p157-170

  • On an axiological dimension of rigour in school mathematics

    Jean-Pierre Bourgade
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p171-184

  • Du logos des organisations algorithmiques dans l’enseignement secondaire

    Jean-Marcel Strock, Michèle Artaud
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p185-200

  • Factorisation des polynômes. Une étude basée sur le développement d’un PER

    Míriam do Rocio Guadagnini, Marlene Alves Dias
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p201-212

  • Intérêts simples et composés: une proposition d’activités basées sur un parcours d’étude et de recherche (PER)

    Valdir Bezerra dos Santos Júnior, Marlene Alves Dias
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p213-222

  • Étude d’un processus de transposition didactique interne : cas de la réception par un professeur d’un PER monodisciplinaire et finalisé

    Karine Bernad
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p223-233

  • La notion de variable dans le modèle praxéologique

    Hamid Chaachoua, Annie Bessot
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p234-247

  • Des liens entre l’organisation de savoir et l’organisation de l’étude dans l’analyse praxéologique

    Michèle Artaud
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p248-264

  • Analyse des pratiques enseignantes en électromagnétisme au lycée au Bénin. Apport de la théorie anthropologique du didactique

    Albert Ayigbede, Alain Bronner
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p265-277

  • Analyse d’une séquence basée sur des problèmes de généralisation pour l’entrée dans l’algèbre : Apport d’une analyse praxéologique

    Alain Bronner
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p278-297

  • La notion de fonction : les praxéologies prescrites pour être enseignées lors de l’articulation entre le collège et le lycée à São Paulo

    Marlene Alves Dias, Sirlene Neves de Andrade, Tânia Maria Mendonça Campos
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p298-310

  • Le développement de la pensée algébrique dans le curriculum officiel en France et au Québec

    Mirène Larguier
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p311-321

  • Enseignement et apprentissage de l’algèbre abstraite à l’Université : vers un paradigme du questionnement du monde

    Thomas Hausberger
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p322-337

  • Infrastructures didactiques pour la formation des professeurs : le cas de l’étude de praxéologies d’enseignement

    Gisèle Cirade
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p338-356

  • La teoría socioepistemológica, la teoría antropológica de lo didáctico y el problema de la constitución del saber

    Lianggi Espinoza Ramírez, Andrea Vergara Gómez
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p357-369

  • Magnitudes y medidas: un recorrido de estudio e investigación para la práctica profesional

    José Valério Gomes da Silva, Marlene Alves Dias
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i1p370-381

  • Análisis a posteriori de un REI-FP como herramienta de formación del profesorado

    Ignasi Florensa, Marianna Casabó Bosch, Josep Gacón
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i1p382-394

  • Prácticas laborales de grupos de albañiles donde subyacen conocimientos matemáticos para un observador matemático

    Anibál Daróo Giménez, María Fernanda Delprato, Dilma Fregona, Pilar Orús
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p395-411

  • Diseño de una actividad didáctica para un curso de control automático basada en modelización matemática. Una propuesta desde la teoría antropológica de lo didáctico

    Patricia Guzmán, Avenilde Romo, Olda Covián
    DOI: https://doi.org/10.23925/10.23925/1983-3156.2019v21i4p412-430

  • El problema del análisis de la epistemología dominante en una institución: el caso del número en la educación infantil

    Esther Rodríguez-Quintana, Francisco Javier García García, Mercedes Hidalgo Herrero, Tomás Ángel Sierra
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p431-450

  • El método de proyectos en la Segunda República

    Encarna Sánchez, Dolores Carrillo Gallego
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p480-492

  • El problema didáctico del cálculo diferencial elemental como confluencia de tres líneas de investigación desarrolladas en el ámbito de la TAD

    Catarina Lucas, Josep Gascón, Cecilio Fonseca Bon, José Casas
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p464-479

  • Actividades de Estudio e Investigación sobre medida de superficies en Educación Infantil

    Dolores Carrillo Gallego, María Dolores Saá Rojo
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p451-463

  • El uso del esquema herbartiano para analizar un REI online para la formación del profesorado de secundaria

    Berta Barquero Farras, Marianna Bosch Casabó, Avenilde Romo-Vázquez
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p493-509

  • Análisis de restricciones en una institución de educación de jóvenes y adultos de Argentina

    Nicolas Gerez, Fernanda Delprato, Dilma Fregona, Pilar Orús
    DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p510-526