Concepções de professores dos anos iniciais do ensino fundamental sobre álgebra e suas implicações didáticas

Edna de Jesus Souza Rocha dos Santos; Sandra Maria Pinto Magina

doi:10.23925/1983-3156.2026.v28.e70618

Autores

Edna de Jesus Souza Rocha dos Santos Universidade Estadual Santa Cruz
Sandra Maria Pinto Magina Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC/BA) https://orcid.org/0000-0003-0383-9744

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e70618

Palavras-chave:

Early álgebra, Pensamento algébrico, Conhecimento matemático de professores polivalentes, Estudo diagnóstico

Resumo

Comum Curricular (BNCC), trouxe a Álgebra para ser desenvolvida desde os primeiros anos do Ensino Fundamental. Este fato mostrou a importância da pesquisa na compreensão do conhecimento e do desenvolvimento de habilidades algébricas por professores que ensinam matemática nos Anos Iniciais. Este artigo apresenta os resultados de um estudo que identificou a compreensão das professoras de Anos Iniciais que ensinam matemática em uma escola pública do interior da Bahia, sobre o conteúdo de Álgebra, bem como seu conhecimento acerca do seu ensino. A metodologia adotada foi qualitativa, com dados coletados por meio das respostas fornecidas a um questionário aplicado a 19 professoras. Os resultados indicam que 63,16% das docentes relataram insegurança quanto ao ensino de Álgebra, não demonstrando clareza quanto ao conhecimento do currículo, tampouco sabendo especificar possíveis tarefas que poderiam ser desenvolvidas com seus estudantes. Tal resultado nos leva a inferir que essas docentes não estão (ou estão pouco) preparadas para o ensino de Álgebra. Além disso, os dados evidenciam a necessidade de formação contínua, possibilitando o desenvolvimento profissional delas no que tange à apropriação de conteúdos e ensino de Matemática. Tal permite a implementação eficaz do ensino da Álgebra nesse nível de escolarização, bem como a viabilização dessa prática.

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Biografia do Autor

Edna de Jesus Souza Rocha dos Santos, Universidade Estadual Santa Cruz

Doutoranda em Educação de Ciências e Matemática

Sandra Maria Pinto Magina, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC/BA)

Doutora em Educação Matemática

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