A argumentação coletiva: uma abordagem sociocultural para dinamizar o ensino e aprendizagem da Matemática

Fredy Coelho Rodrigues; Marco Aurélio Alvarenga Monteiro

doi:10.23925/1983-3156.2026.v28.e76218

Autores

Dr. Fredy Coelho Rodrigues Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas https://orcid.org/0000-0001-8307-9305
Dr. Marco Aurélio Alvarenga Monteiro Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho https://orcid.org/0000-0002-4426-1638

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e76218

Palavras-chave:

Ensino de Matemática, Argumentação Coletiva, Argumentação Matemática, Estratégias de Argumentação, Normas de Argumentação

Resumo

Este estudo investiga as contribuições da argumentação coletiva como abordagem sociocultural para o ensino e a aprendizagem da matemática em sala de aula. A pesquisa baseia-se em uma metanálise de estudos da literatura internacional sobre argumentação em educação matemática, visando identificar implicações dessa abordagem para práticas pedagógicas e processos de aprendizagem. Os resultados evidenciam que a argumentação coletiva se constitui como um princípio estruturante das práticas discursivas em sala de aula, contribuindo para a formação de conceitos e para a elaboração de provas matemáticas. Identificam-se diferentes tipos de argumentos mobilizados pelos estudantes, bem como estratégias pedagógicas que favorecem sua produção e validação. Destaca-se o papel do professor como mediador das interações discursivas, especialmente na constituição de normas sociais e sociomáticas que orientam a participação dos alunos e os critérios de validação matemática. Os achados indicam que tais elementos são fundamentais para o desenvolvimento de competências e habilidades argumentativas no contexto escolar.

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Biografia do Autor

Dr. Fredy Coelho Rodrigues, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas

Doutor em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista (2023, conceito CAPES 7), na área de concentração em Ensino de Ciências e Matemática, e mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (2011, conceito CAPES 5). Possui especialização em Matemática Superior (2006) e licenciatura em Matemática (2005) pela Universidade Estadual de Montes Claros. Realizou estágio de pós-doutoramento na Faculdade de Engenharia e Ciências da UNESP, campus Guaratinguetá, no período de 2024 a 2025. Atualmente, é professor titular do IFSULDEMINAS campus Passos, atuando no curso de Licenciatura em Matemática, com ênfase na formação inicial de professores e no desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras. Integra o grupo de pesquisa Divulgação e Ensino das Ciências, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da UNESP. Desenvolve pesquisas na área de Educação Matemática, com foco no ensino e na aprendizagem da matemática e na formação de professores, destacando-se nas seguintes linhas: investigações, argumentação e provas na formação docente; laboratórios e ambientes de aprendizagem; e práticas investigativas mediadas por tecnologias digitais. Seu trabalho articula rigor acadêmico, inovação pedagógica e compromisso com a melhoria da educação básica e superior.

Dr. Marco Aurélio Alvarenga Monteiro, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Possui graduação em Licenciatura Plena Em Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1994), mestrado em Educação para a Ciência (Conceito Capes 6) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002) e doutorado em Educação para a Ciência (Conceito Capes 6) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2006). Atualmente é professor Livre-Docente da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência - UNESP/Bauru (Conceito Capes 6),no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências - Mestrado Profissional da Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI (Conceito Capes 3) e no Programa de Pós-Graduação em Projetos Educacionais - Mestrado Profissional da Escola de Engenharia de Lorena da Universidade de São Paulo - EEL/USP (Conceito Capes 3). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de física, formação de professores, divulgação científica, discurso docente e novas tecnologias.

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