Contributions of GW-19 of ANPEd for the development of Brazilian Mathematics Education
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i4p004-023Keywords:
Mathematical education, Educational research, Narrative reviewAbstract
This study aims to investigate and discuss the main contributions of WG-19 of ANPEd to the development of Brazilian Mathematics Education over its 25 years of existence, both as a professional and scientific field. The basic corpus for analysis consists of six studies that comprise a thematic dossier, carried out by researchers who participated in the community formed by WG-19, exploring and examining relevant aspects, themes, and events of this trajectory. The analysis of this corpus was conducted through a narrative review that consists of an almost-systematic inquiry and analytical and interpretative treatment of the phenomena or themes of the studies from this WG. The results of this review reveal that the trajectory of WG-19 of ANPEd, over its 25 years, has consolidated itself as a plural and dynamic space for research, training, and resistance, legitimizing and giving visibility to Mathematics Education as an educational and scientific field. The group overcame initial tensions, built its own epistemological identity, and faced social and political challenges, including neoliberalism and the health crisis. Its differential contribution is evidenced in the articulation between research, training, and teaching practice; curriculum; educational policies; digital technologies; and in the defense of democracy, social justice, and an inclusive public school, seeking to promote critical, decolonial, and socially relevant curricula that affirm Brazilian Mathematics Education as an interdisciplinary and transformative field.
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