Contributions du GT-19 de l'ANPEd au développement de l'Éducation Mathématique Brésilienne
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i4p004-023Mots-clés :
Éducation mathématique, Recherche éducative, Revue narrativeRésumé
Cette étude vise à enquêter et à discuter des principales contributions du GT-19 de l'ANPEd au développement de l'éducation mathématique brésilienne, au cours de ses 25 ans d'existence, tant en tant que domaine professionnel que scientifique. Le corpus de base d'analyse est constitué de six études qui composent un dossier thématique et qui ont été réalisées par des chercheurs ayant participé à la communauté formée par le GT-19, explorant et examinant des aspects, des thématiques et des événements pertinents de cette trajectoire. L'analyse de ce corpus s'est faite par une révision narrative qui consiste en une enquête et un traitement analytique et interprétatif presque systématique des phénomènes ou thématiques des études de ce GT. Les résultats de cette révision révèlent que la trajectoire du GT-19 de l'ANPEd, au cours de ses 25 ans, s'est consolidée comme un espace plural et dynamique de recherche, de formation et de résistance, légitimant et donnant visibilité à l'éducation mathématique comme domaine éducatif et scientifique. Le groupe a surmonté les tensions initiales, a construit une identité épistémologique propre, en affrontant des défis sociaux et politiques, y compris le néolibéralisme et la crise sanitaire. Sa contribution différencielle se manifeste dans l'articulation entre recherche, formation et pratique enseignante, curriculum, politiques éducatives, technologies numériques et dans la défense de la démocratie, de la justice sociale et d'une école publique inclusive, cherchant à promouvoir des curriculums critiques, décoloniaux et socialement pertinents, qui affirment l'Éducation Mathématique brésilienne comme un champ interdisciplinaire et transformateur.
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