Juegos topológicos en la enseñanza de las ciencias
interfaces entre epistemología, ludicidad y formación crítica en el contexto de la educación contemporánea
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72245Palabras clave:
Juegos topológicos, Interdisciplinariedad, Visualización espacial, Pensamiento crítico, Educación científicaResumen
En este trabajo teórico, discutimos la integración de los juegos topológicos en la enseñanza de las Ciencias y la Matemática como una estrategia pedagógica, epistemológica e interdisciplinaria. La Topología, como rama de la Matemática que estudia las propiedades que permanecen invariantes ante deformaciones continuas, permite ampliar las prácticas pedagógicas que estimulan la visualización espacial, el razonamiento abstracto y el pensamiento crítico. A través de objetos simples, como bandas de Möbius, nudos y superficies toroides, se desafía a los estudiantes a revisar sus concepciones geométricas. En este contexto, los juegos topológicos favorecen la articulación entre distintas áreas del conocimiento —desde la Física hasta el Arte— y promueven prácticas pedagógicas inclusivas, lúdicas y colaborativas. Además de fomentar el protagonismo estudiantil, el trabajo en equipo y la reflexión filosófica sobre el conocimiento científico, estos juegos se constituyen como puntos de partida para discusiones sobre los límites de la visualización, la naturaleza del espacio y la representación matemática. A partir de estas reflexiones teóricas, comprendemos que su implementación en el aula requiere la formación continua del profesorado, materiales accesibles y un entorno de enseñanza que valore la experimentación y el diálogo, en favor de una formación crítica, significativa y alineada con los desafíos de la educación contemporánea.
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