Jeux topologiques dans l’enseignement des sciences
interfaces entre épistémologie, ludicité et formation critique dans le contexte de l’éducation contemporaine
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72245Mots-clés :
Jogos topológicos, Interdisciplinaridade, Visualização espacial, Pensamento crítico, Educação científicaRésumé
Dans ce travail théorique, nous discutons de l’intégration des jeux topologiques dans l’enseignement des Sciences et des Mathématiques en tant que stratégie pédagogique, épistémologique et interdisciplinaire. La topologie, en tant que branche des Mathématiques qui étudie les propriétés invariantes sous des déformations continues, permet d’élargir les pratiques pédagogiques en stimulant la visualisation spatiale, le raisonnement abstrait et la pensée critique. À travers des objets simples, tels que les bandes de Möbius, les nœuds et les surfaces toroïdales, les élèves sont amenés à revisiter leurs conceptions géométriques. Dans ce contexte, les jeux topologiques favorisent l’articulation entre différentes disciplines — de la Physique à l’Art — et encouragent des pratiques pédagogiques inclusives, ludiques et collaboratives. En plus de promouvoir l’autonomie des élèves, le travail en équipe et la réflexion philosophique sur la connaissance scientifique, ces jeux constituent des points de départ pour aborder les limites de la visualisation, la nature de l’espace et la représentation mathématique. À partir de ces réflexions théoriques, nous comprenons que leur mise en œuvre en classe nécessite une formation continue des enseignants, des matériaux accessibles et un environnement éducatif valorisant l’expérimentation et le dialogue, en faveur d’une formation critique, significative et adaptée aux défis de l’éducation contemporaine.
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