Apropriação por professores de Matemática de jogos sobre Equação do 1º grau propostos em livros didáticos

Autores

  • Felipe Alexandre de Lima Lira Universidade Federal Rural de Pernambuco
  • Elisângela Bastos de Melo Espindola Universidade Federal Rural de Pernambuco
  • Jana Trgalová Université Claude Bernard Lyon 1

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p151-184

Palavras-chave:

Modelo de apropriação de um novo recurso, Jogos matemáticos, Equação do 1º grau

Resumo

Apresentamos o recorte de um estudo em andamento no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências (PPGEC), sobre apropriação de jogos por professores de matemática para o ensino da equação do 1º grau, propostos em livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro Didático. Tomamos como referência o modelo de apropriação de um novo recurso, estruturado em três fases: pré-apropriação, apropriação original e reapropriação. Esse estudo foi desenvolvido com uma professora de matemática dos anos finais do ensino fundamental em uma escola da rede municipal do Recife na perspectiva da metodologia reflexiva, tecida na abordagem documental do didático. No presente trabalho, limitamo-nos a analisar as fases de pré-apropriação e apropriação original do jogo das equações equivalentes, escolhido pela professora, entre outros por ela analisados. Sobre os resultados, destacamos a influência do conhecimento matemático para o ensino no processo de instrumentalização desse jogo e os diferentes tipos de orquestrações instrumentais previstas e efetivamente implementadas para a sua utilização em sala de aula. 

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Felipe Alexandre de Lima Lira, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências e Matemática (PPGEC) da Universidade Federal Rural de Pernambuco

Elisângela Bastos de Melo Espindola, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Professora adjunta da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Departamento de Educação. Área Métodos e Técnicas. Atuação no Programa de Pós-graduação em Ensino das Ciências (PPGEC) e PROFMAT.

Jana Trgalová, Université Claude Bernard Lyon 1

Docteure en Didactique des Mathématique. Maître de conférences, didactique des mathématiques et TICE. S2HEP - Université Claude Bernard Lyon 1.

Referências

Araújo, A.J. (2009). O ensino de álgebra no Brasil e na França: estudo sobre o ensino de equações do 1º grau à luz da teoria antropológica do didático. Tese de doutorado, Universidade Federal de Pernambuco, Recife.

Ball, D. L.; D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content Knowledge for Teaching What Makes It Special? Journal of Teacher Education, 59 (5), 389-407.

Batista, C. L. (2018). Os conceitos de apropriação: contribuições à Ciência da Informação. Em Questão, 24(2), 210-234.

Brasil. Ministério da Educação. (2020). Guia digital PNLD 2020. Brasília. Recuperado de https://pnld.nees.ufal.br/assets-pnld/guias/Guia_pnld_2020_pnld2020-matematica.pdf.

Brasileiro, A. M. M. (2011). A autoconfrontação simples aplicada à formação de docentes em situação de trabalho. Scripta,15 (28), 205-224.

Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19 (2), 221-265.

Dante, L. R. (2018). Teláris. Matemática. 7º ano. São Paulo: Ática.

De Vaujany, F.-X. (2006). Pour une théorie de l’appropriation des outils de gestion: Vers un dépassement de l’opposition conception-usage. Management and Avenir, 9, 109-126.

Drijvers, P., Doorman, M., Boon, P., Reed, H., & Gravemeijer, K. (2010). The teacher and the tool: instrumental orchestrations in the technology-rich mathematics classroom. Educational Studies in Mathematics, 75(2), 213-234.

Gay, M. R.G. & Silva, W.R. (2018). Araribá Mais Matemática. 7º ano. São Paulo: Moderna.

Gueudet, G. & Trouche, L. (2008). Du travail documentaire des enseignants : genèses, collectifs, communautés. Le cas des mathématiques. Education et didactique, 2 (3), 7-33.

Michaelis. (2021). Apropriação. In Dicionário brasileiro da língua portuguesa. São Paulo: Editora Melhoramentos. Recuperado de https://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=apropria%C3%A7%C3%A3o

Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies : une approche cognitive des instruments contemporains. Paris, Armand Colin.

Recife. Secretaria Municipal de Educação. (2021). Plano de estudo. 9º ano. 2ª semana. Recuperado de http://educ.rec.br/escoladofuturoemcasa/wp-content/uploads/2021/03/0003421_Plano-de-Estudo-9o-ano_2a-semana-R01-MS-10-03.pdf.

Rocha, K.M, Trouche, L. (2015). Da produção coletiva de livros didáticos digitais aos usos feitos por professores de matemática: o caso do grupo francês sésamath. Em Teia Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 6 (3), 1-22.

Roger, J-L. (2013). Metodologia e métodos de análise em clínica da atividade. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 16, 111-120.

Rousson, L. (2017). Conception d’un jeu-situation numérique et son appropriation par des professeurs: le cas de l’enseignement de l’énumération à l’école maternelle. Université Claude Bernard Lyon 1, Lyon-France.

Serfaty-Garzon, P. (2003). L’Appropriation. Dictionnaire critique de l’habitation et du logement. Paris: Armand Colin, 27-30.

Trgalová, J., Rousson, L. (2017). Model of appropriation of a curricular resource: a case of a digital game for the teaching of enumeration skills in kindergarten. ZDM Mathematics Education, 49 (5), 769-784.

Trouche, L., Gueudet G., Pepin B. & Aldon, G. (2020). L’approche documentaire du didactique. Recuperado de https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02512596/document.

Trouche, L. (2004). Managing the complexity of human/machine interactions in computerized learning environments: Guiding students’ command process through instrumental orchestrations. International Journal of Computers for Mathematics Learning, 9, 281-307.

Downloads

Publicado

2021-12-27

Edição

v. 23 n. 3 (2021): ABORDAGEM DOCUMENTAL DO DIDÁTICO E CORRELATAS

Seção

Finalizada - ABORDAGEM DOCUMENTAL DO DIDÁTICO E CORRELATAS

Licença

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).