Uma caracterização de programas de pós-graduação de/com pesquisa em educação matemática no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72810Palavras-chave:
Educação matemática, Programas de pós-graduação, Área de ensino, CaracterizaçãoResumo
Apresentamos uma caracterização de 70 Programas de Pós-Graduação de/com pesquisa em Educação Matemática no Brasil, devidamente alocados na Área (46) de Ensino da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e de modalidade acadêmica. Trata-se de uma pesquisa descritiva de mapeamento em abordagem qualitativa. Depreende-se que a maioria dos programas apresenta aderência compartilhada com outras áreas de conhecimento; duas ou três linhas de pesquisa, sendo “Ensino e Aprendizagem”, “Formação de Professores”, “Sociologia, Filosofia, História, Cultura, Linguagens e Epistemologia” e “Tecnologias Digitais” os principais focos de interesse; cinco ou seis grupos de pesquisa e notas de 3 a 5 na Avaliação Quadrienal de 2017-2020 da Capes, com realce para 28 com nota 4 e o desafio de ascensão para as notas 5 a 7. Destacamos quatro programas com nota 6 e 2 com 7, compondo os poucos programas de excelência (inter)nacional. Os 70 programas estão alocados – majoritariamente – nas regiões sul e sudeste; inclusive, aqueles com melhores notas. As conclusões apontam a área de pesquisa em Educação Matemática em vias de consolidação institucional, potencial de ampliação de programas com aderência total, não isenta aos desafios assimétricos inter e intrarregionais (im)postos pela pós-graduação brasileira e a necessidade de estudos complementares.
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