Profesores que trabajan en escuelas indígenas, prácticas pedagógicas y el campo de la etnomatemática
algunas posibles reflexiones
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p189-217Palabras clave:
Educación indígena, Etnomatemática, Formación de profesoresResumen
El artículo tiene como objetivo problematizar lo que dice un grupo de maestros de primaria que trabajan en pueblos indígenas del municipio de Ourilândia do Norte - PA sobre su enseñanza de matemáticas. De carácter cualitativo, tiene como referente teórico-metodológico el campo de las etnomatemáticas, preocupado por la problematización de los aspectos sociales, políticos, culturales y educativos también en la enseñanza de las matemáticas. Los datos fueron producidos a partir de discusiones grabadas y luego transcritas, con ese grupo de maestros. El análisis de datos se realizó a través del análisis textual discursivo en la perspectiva de Moraes y Galiazzi (2007), y permitió que surgiera, entre otras, la idea de que, aunque con escasas políticas públicas para la formación de docentes, los encuestados buscan implementar prácticas pedagógicas. basado en las culturas de sus estudiantes. También se pudo inferir que existe una urgente necesidad de investigación central en la formación de un grupo de estudios continuos, con la participación efectiva de los docentes que imparten clases en comunidades indígenas, con la premisa de realizar, analizar y desarrollar tareas para estudiantes indígenas.
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