Ateliê de pesquisa em práticas socioculturais na formação de professores de matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i3p098-123

Palavras-chave:

Práticas socioculturais, Estudo da realidade, Formação continuada de professores de matemática, Ensino de matemática, Interdisciplinaridade

Resumo

As interconexões envolvendo Matemática, sociedade, cognição e cultura, com suas implicações na formação de professores de Matemática e no ensino de Matemática constituem o objeto deste artigo. Trata-se dos resultados de uma pesquisa aplicada, realizada junto a estudantes de pós-graduação stricto sensu em Educação em Ciências e Matemática, que abordou investigações sobre práticas socioculturais na formação continuada. A questão da pesquisa indagou sobre: Como as investigações sobre práticas socioculturais podem contribuir para a elaboração de encaminhamentos didáticos a serem utilizados no ensino de Matemática sob um enfoque interdisciplinar? O objetivo foi fazer uma descrição comentada do desenvolvimento de um ateliê formativo sobre investigações de práticas socioculturais que possibilite apontar explorações didáticas dessas práticas para se matemática. A pesquisa foi efetivada na forma de um ateliê que explorou as práticas por meio de investigações orientadas em sala de aula, seguida de pesquisas bibliográfica e de campo, visando à organização de dossiês das práticas investigadas, a fim de oferecer contribuições à formação de professores de Matemática da educação básica. Os resultados revelam que, no processo educativo-formativo, os participantes foram desafiados a construir seus métodos de busca, de compreensão e de conexão entre os conhecimentos explícitos nas práticas socioculturais e as diversas representações que podem ser materializadas, partindo dos conhecimentos matemáticos adquiridos ao longo de sua trajetória educativa.

Biografia do Autor

Iran Abreu Mendes, Universidade Federal do Pará

Bolsista Produtividade em Pesquisa Nível 1C do CNPq, Possui graduação em Licenciatura em Matemática e em Licenciatura em Ciências, ambas pela Universidade Federal do Pará (1983), Especialização em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Pará (1995), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1997), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2001) e Pós-doutorado em Educação Matemática pela UNESP/Rio Claro (2008). Atualmente é professor Titular do Instituto de Educação Matemática e Científica da Universidade Federal do Pará (IEMCI), onde atua como pesquisador do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas. Tem experiência no ensino de Cálculo, Geometria Analítica e Euclidiana, História da Matemática, História da Educação Matemática, Didática da Matemática e Fundamentos Epistemológicos da Matemática. Desenvolve pesquisas sobre: Epistemologia da Matemática, História da Matemática, História da Educação Matemática, História para o Ensino de Matemática, Práticas Socioculturais e Educação Matemática, Diversidade Cultural e Educação Matemática. Líder do Grupo de Pesquisa Práticas Socioculturais e Educação Matemática (GPSEM/UFPA).

Carlos Aldemir Farias, Universidade Federal do Pará

É professor da Universidade Federal do Pará (UFPA), onde atua como docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, linha de pesquisa Docência e Diversidade. É graduado em Ciências Sociais (Antropologia), mestre em Educação, ambos pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), e doutor em Ciências Sociais (Antropologia) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Cursou pós-doutorado em Educação, com bolsa do CNPq (2013-2014), quando realizou pesquisa sobre práticas socioculturais com o propósito de fornecer subsídios à formação de professores da escola básica. É membro efetivo da Associação Brasileira de Antropologia (ABA) e da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), vice-líder do Grupo de Pesquisa Práticas Socioculturais e Educação Matemática (GPSEM) e integrante do Núcleo Gera, ambos da UFPA. Desde 1997, é ligado, como pesquisador, ao Grupo de Estudos da Complexidade (GRECOM) da UFRN. É editor de livros científicos e das revistas REMATEC e EXPERIMENTART. Coordenador da coleção Contextos da Ciência na Editora Livraria da Física (São Paulo). Tem experiência na área de Antropologia, com ênfase em Antropologia e Educação, e atua numa perspectiva inter-transdisciplinar nos seguintes temas: formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental; práticas docentes e diversidade cultural; saberes da tradição; memória; povos tradicionais; oralidade; mito; histórias de tradição oral na escola; e cultura.

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Publicado

2025-08-31

Como Citar

Mendes, I. A., & Farias, C. A. (2025). Ateliê de pesquisa em práticas socioculturais na formação de professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa Revista Do Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática, 27(3), 098–123. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i3p098-123

Edição

v. 27 n. 3 (2025): Volume 27.3 de 2025

Seção

Artigos

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