Exploration de l’insubordination créative avec la rationalité communicative habermassienne
confluences pour l’inclusion
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e73757Mots-clés :
Action communicative, Inclusion, Insubordination créative, Rationalité communicative, Inclusion de l’autreRésumé
L'objectif de cet article est d'identifier les éléments d'un enseignement inclusif des mathématiques dans six actes de parole prononcés par des enseignants de mathématiques du programme d'enseignement professionnel technique secondaire (EPTNM) lors d'une réunion par visioconférence. Ces actes de parole ont été sélectionnés à partir d'une transcription de la réunion, avec l'autorisation des participants. Sur les 14 enseignants de l'EPTNM, 11 ont participé à la réunion. Le fondement théorique et méthodologique de l'étude était la rationalité communicative de Jürgen Habermas, qui encourage l'éthique communicative comme moyen de recherche de consensus pour résoudre les problèmes sociaux, et l'insubordination créative, qui consiste à dénoncer les structures bureaucratiques qui ne respectent pas l'individualité des divers sujets. La rationalité communicative, combinée à des pratiques d'insubordination créative, s'avère potentiellement efficace pour promouvoir l'inclusion. Les résultats ont indiqué que les actes de parole présentaient des caractéristiques d'actions d'insubordination créative et d'action communicative, prouvant que la rationalité communicative proposée par Habermas peut servir d'instrument théorique pour promouvoir l'inclusion d'autrui par des pratiques insubordonnées et créatives.
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