Un estudio de la instrumentación de la noción de simetría axial por medio del uso del Geogebra

Daysi Julissa García Cuéllar, Jesús Victoria Flores Salazar

Resumo


La presente investigación tiene como objetivo analizar el proceso de génesis instrumental, específicamente observar la instrumentación de la noción de simetría axial cuando se utiliza el ambiente de geometría dinámica Geogebra en estudiantes de 12 y 13 años de edad. Tomamos como marco teórico al Enfoque Instrumental de Rabardel y como marco metodológico, aspectos de la Ingeniería Didáctica de Artigue. Como nos centramos en la instrumentación utilizamos la noción de esquemas de utilización para analizar los posibles esquemas que movilizan los estudiantes al desarrollar las actividades propuestas. Como resultado de las acciones inferimos que los estudiantes lograron instrumentar la noción y las propiedades de la simetría axial.


Palavras-chave


Simetría axial; Instrumentación; Geogebra

Texto completo:

PDF

Referências


ARTIGUE, M., DOUADY, R., MORENO, L.& GOMEZ, P. (1995). Ingeniería didáctica en educación matemática: un esquema para la investigación y la innovación en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Bogotá: Grupo editorial Iberoamérica.

FERREIRA, P. (2005). Isometrias: Análise de documentos curriculares e uma proposta de situações de aprendizagem para o ensino médio. (Tesis de maestría). Pontificia Universidade Católica de São Paulo, Brasil.

GALLEGOS, D & PEÑA, A. (2012). Las TIC en geometría, una nueva forma de enseñar. Bogotá: Ediciones de la U.

GARCÍA-CUÉLLAR, D. Simetría axial mediada por el geogebra: un estudio com estudiantes de primer grado de educación secundaria. (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú.

JAIME, A. (1993). Aportes a la interpretación y aplicación del modelo Van Hiele: la enseñanza de las isometrías del plano. La evaluación del nivel de razonamiento. (Tesis doctoral). Universidad de Valencia, Valencia, España.

PRENSKY, M. (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digital. Recuperado de:

PERÚ, MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009).Diseño Curricular Nacional de EBR. Lima. Recuperado de:

PERÚ, MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007). Orientaciones para el trabajo Pedagógico (OTP). Lima.

PERÚ, MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2005). Unidad de Medición de la Calidad. Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004. Informe pedagógico de resultados. Formación matemática: Tercer grado y Quinto de secundaria. Recuperado de: .

RABARDEL, P. (1995). Les Hommes et les Technologies: une approche cognitive des instruments contemporains. Université Paris. Armand Colin. Recuperado de

RABARDEL, P. (2011). Los hombres y las tecnologías: Visión cognitiva de los instrumentos contemporáneos. (Trad. por M. Acosta). Colombia: Universidad Industrial de Santander.

SALAZAR, J. V. F. (2009). Gênese instrumental na interação com Cabri 3D: um estudo de transformações geométricas no espaço. (Tesis doctoral). Pontificia Universidade Católica de São Paulo, Brasil.

ULIAN, C. (2008). Possibilidades da aprendizagem de transformações geométricas com o uso do Cabri-Geomètre. (Tesis maestria, Pontificia Universidade Católica de São Paulo). Recuperado de

STAKE, R. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: Sage.

SUREDA, P. y OTERO, M. (2011). Nociones fundamentales de la Teoría de los Campos Conceptuales. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, Julio- 1-14. Recuperado de

TROUCHE, L (2003). From artefact to instrument: Mathematics teaching mediated by symbolic calculator. Recuperado de


Apontamentos

  • Não há apontamentos.


A Revista do Instituto Geogebra Internacional de São Paulo está indexada nas seguintes bases:

             

 

        

   

Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo (IGISP) E- ISSN 2237-9657  (versão eletrônica)

Qualis/Capes: Qualis A3 na avaliação de Qualis/Capes (2017/2018)

Licença que permite que outros compartilhem o trabalho com um reconhecimento da autoria do mesmo e publicação inicial nessa revista GeoGebra.

Os artigos publicados não expressam necessariamente a opinião da revista e são de responsabilidade exclusiva dos autores.