Formação do conceito de probabilidade no ensino médio: situações, invariantes e representações

Anderson Rodrigo Oliveira da Silva; Gilda Lisbôa Guimarães

doi:10.23925/1983-3156.2026.v28.e77448

Autores

Anderson Rodrigo Oliveira da Silva Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Centro de Educação (CE) https://orcid.org/0000-0002-6704-0512
Gilda Lisbôa Guimarães Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Centro de Educação (CE) https://orcid.org/0000-0002-1463-1626

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e77448

Palavras-chave:

Ensino Médio, Teoria dos Campos Conceituais, Tripé SIR, Probabilidade

Resumo

A probabilidade é uma área da Matemática voltada à modelagem de fenômenos aleatórios, configurando-se primordialmente para o exercício de cidadania por parte dos estudantes. Este artigo propõe um modelo teórico de tripé (S, I, R) para o conceito de probabilidade no Ensino Médio, à luz da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. A metodologia baseia-se em uma análise teórica sobre o Letramento Probabilístico, as Demandas Cognitivas da Probabilidade e os Significados de Probabilidade. Como resultados do estudo, apresentamos a sistematização de habilidades por significados probabilísticos, a criação de invariantes da probabilidade e a integração de registros de representação verbal, numérica e estruturada já existentes na literatura. Concluímos que o modelo oferece um referencial para compreender os processos cognitivos docentes e discentes, superando abordagens puramente procedimentais no ensino da probabilidade.

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Biografia do Autor

Anderson Rodrigo Oliveira da Silva, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Centro de Educação (CE)

Doutorando e Mestre em Educação Matemática e Tecnológica

Gilda Lisbôa Guimarães, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Centro de Educação (CE)

Doutora em Psicologia Cognitiva

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