Explorando situaciones con datos reales para la alfabetización probabilística de profesores de matemáticas

Resumen

En las sociedades contemporáneas, las personas viven con frecuencia situaciones de incertidumbre e imprevisibilidad, y esta constatación se presenta como justificación para la alfabetización probabilística. En la enseñanza de la probabilidad, se observa generalmente el uso exclusivo de situaciones clásicas y descontextualizadas. Este artículo busca investigar cómo el uso de datos reales puede promover habilidades de alfabetización probabilística en profesores de matemáticas en formación inicial y continua. Se presentan resultados de dos investigaciones cualitativas desarrolladas por miembros del Grupo de Investigación en Educación Matemática y Estadística (Gpeme): una tesis doctoral y una disertación de maestría que utilizaron datos reales para problematizar la enseñanza de la probabilidad. Participaron en la tesis cinco profesores de matemáticas del Agreste pernambucano y en la disertación siete licenciandos de una institución pública federal del Sertão pernambucano. En ambas, se buscó presentar posibilidades de aprendizaje de probabilidad para los participantes. Se observó que el uso de datos reales permitió avanzar en la comprensión crítica de la probabilidad. Además, se identificó que, cuando se articula con discusiones relacionadas con los elementos disposicionales, como creencias y actitudes, se fortalece el posicionamiento crítico de los participantes. Se concluye que el trabajo contribuye a la educación matemática al proponer nuevas perspectivas para la enseñanza de la probabilidad, superando enfoques tradicionales y posibilitando que se vivan nuevas prácticas de enseñanza orientadas al pensamiento crítico y a la justicia social.