Défis de la mise en œuvre de la base nationale curriculaire commune en mathématiques

perceptions des enseignants et rôle de la formation continue

Résumé

L’étude examine les perceptions d’enseignantes du cycle primaire concernant la mise en œuvre de la Base Nationale Commune Curriculaire (BNCC) dans le programme de mathématiques, dans le but de répondre à la question suivante: « Quels sont les défis rencontrés par les enseignantes pour appliquer la BNCC dans la pratique, et de quelle manière la formation continue peut-elle contribuer à ce processus ? » L’analyse prend en compte les défis liés à la normalisation curriculaire ainsi que les apports de la formation continue. En prescrivant un programme commun, la BNCC cherche à structurer l’enseignement, mais sa mise en œuvre se heurte à des difficultés, car la transposition des directives dans la pratique pédagogique ne se fait pas de manière linéaire. La distinction entre le curriculum prescrit et le curriculum réel met en évidence que l’effectivité des orientations dépend de la médiation de l’enseignant et de la contextualisation des contenus pour répondre aux besoins des élèves. Par ailleurs, la standardisation du curriculum soulève des questions sur la justice curriculaire, dans la mesure où un modèle homogène peut ignorer les diversités régionales et sociales, compliquant ainsi l’adaptation des contenus. Adoptant une approche qualitative, la recherche a recueilli les données de 16 enseignantes de la commune de Bom Retiro do Sul, dans l’État du Rio Grande do Sul, au Brésil, à travers des questionnaires administrés lors d’une formation continue. Les données, analysées à la lumière de références théoriques sur le curriculum et l’enseignement des mathématiques, ont révélé que la BNCC suscite encore des incertitudes dans la pratique pédagogique. Les résultats soulignent l’importance de la formation continue comme espace de réflexion et de construction de stratégies visant à rendre l’enseignement des mathématiques plus significatif et équitable.