A  constituição da matemática para ensinar como elemento do saber profissional na Ufac (1962–1992): leis, decretos, pareceres e resoluções

Paulo Jose dos Santos Pereira; Wagner Rodrigues Valente

doi:10.23925/1983-3156.2026.v28.e72518

Auteurs

Paulo Jose dos Santos Pereira Instituto Federal do Acre - IFAC https://orcid.org/0000-0001-6245-8832
Wagner Rodrigues Valente Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) https://orcid.org/0000-0002-2477-6677

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72518

Mots-clés :

Mathématiques pour enseigner, Savoir professionnel, Histoire de l’éducation mathématique, Pratique de l’enseignement, Curriculum

Résumé

Cet article analyse le processus de constitution des mathématiques pour enseigner comme élément du savoir professionnel enseignant dans la Licence de Mathématiques de l’Université Fédérale d’Acre (UFAC), entre 1962 et 1992, sous l’angle de l’Histoire de l’Éducation Mathématique et de la formation des enseignants. L’objectif est de comprendre comment les composantes curriculaires liées à la pratique pédagogique ont contribué à la configuration de ce savoir professionnel dans le contexte local. L’étude adopte une approche qualitative et une analyse documentaire de sources officielles, telles que les lois, décrets, avis du Conseil Fédéral de l’Éducation (CFE/1962) et résolutions ayant orienté la formation des enseignants au cours de la période analysée. L’analyse des sources a pris en compte les principes théorico-méthodologiques propres au domaine de l’Histoire de l’Éducation Mathématique et aux recherches sur les savoirs des enseignants. Les résultats indiquent un processus progressif d’institutionnalisation des mathématiques pour enseigner dans les disciplines de pratique pédagogique, articulant les connaissances mathématiques, didactiques et professionnelles au milieu des changements curriculaires, des réglementations éducatives et des spécificités régionales. Il est conclu que la constitution de ce savoir s’est réalisée de manière historiquement située, reflétant les transformations des politiques éducatives et de l’identité professionnelle dans la région amazonienne. Il est cependant reconnu que l’étude se limite à l’analyse documentaire, soulignant la nécessité de recherches futures permettant de mieux comprendre les pratiques pédagogiques effectives et les expériences des enseignants au cours de la période étudiée.

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Bibliographies de l'auteur

Paulo Jose dos Santos Pereira, Instituto Federal do Acre - IFAC

Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela UFMT (PPGECEM/REAMEC), mestre em Ensino de Ciências e Matemática e licenciado em Matemática pela UFAC. Professor do Instituto Federal do Acre (IFAC), Campus Rio Branco, atua na formação de professores no curso de Licenciatura em Matemática e é docente credenciado no Mestrado Profissional em Rede (ProfNIT). Lidera o Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática do Acre (GHEMAT-AC), é membro da Comissão Permanente da Rede de Feira de Matemática e do Grupo Associados GHEMAT-Brasil. Desenvolve pesquisas nas áreas de Ensino de Matemática, História da Educação Matemática e saberes profissionais docentes, com ênfase nos elementos do saber profissional: a matemática a ensinar e a matemática para ensinar.

Wagner Rodrigues Valente, Universidade Federal de São Paulo (Unifesp)

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo/INRP-Paris (1997), mestre em História e Filosofia da Educação pela PUC-SP (1991), graduado em Engenharia pela Escola Politécnica da USP (1979) e em Pedagogia pela Universidade Santa Cecília dos Bandeirantes (1987). Professor Livre Docente da UNIFESP, onde atua na graduação e pós-graduação em Educação. É editor da Histemat – Revista de História da Educação Matemática e da Revista Boletim Acervo. Coordenador de projetos de cooperação internacional CAPES-COFECUB (Brasil–França) e CAPES–GRICES (Brasil–Portugal). Presidente do GHEMAT-Brasil e membro de diversas redes internacionais de pesquisa. Atua principalmente nos temas: história da educação matemática, saberes profissionais docentes, livro didático e didática da matemática.

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