Savoirs pédagogiques mobilisés et réélaborés par les professeurs de mathématiques sous l’angle de l’étude des leçons et des représentations sémiotiques
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p298-328Mots-clés :
Connaissances mathématiques, Études en classe, Enseignement, FonctionRésumé
Cette étude vise à analyser la réélaboration des connaissances mathématiques pour l'enseignement, à partir de l'expérience d'un processus de formation basé sur l'étude des leçons, avec l'apport de la Théorie des Registres de Représentation Sémiotique. De nature qualitative et présentant des caractéristiques de recherche-action, l’approche d’analyse des données sur les événements critiques a été utilisée. L'expérience LS a montré aux enseignants les différentes phases d'organisation et de mise en œuvre d'une classe. Il a également souligné l'importance de la collaboration entre les enseignants dans la construction de pratiques pédagogiques efficaces. En ce qui concerne l'utilisation de la théorie des registres de représentation sémiotique, les enseignants qui ont commencé le processus de formation loin de ses fondements ont pris conscience de la nécessité de travailler avec les différentes représentations du concept de fonction associée, et des défis liés à la réalisation des processus de conversion nécessaires vers des représentations sémiotiques efficaces nécessaires à la maîtrise conceptuelle en mathématiques. De cette manière, on considère que l’articulation entre les deux théories a contribué à la réélaboration des connaissances mathématiques à des fins pédagogiques.
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