Savoirs pédagogiques mobilisés et réélaborés par les professeurs de mathématiques sous l’angle de l’étude des leçons et des représentations sémiotiques

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p298-328

Mots-clés :

Connaissances mathématiques, Études en classe, Enseignement, Fonction

Résumé

Cette étude vise à analyser la réélaboration des connaissances mathématiques pour l'enseignement, à partir de l'expérience d'un processus de formation basé sur l'étude des leçons, avec l'apport de la Théorie des Registres de Représentation Sémiotique. De nature qualitative et présentant des caractéristiques de recherche-action, l’approche d’analyse des données sur les événements critiques a été utilisée. L'expérience LS a montré aux enseignants les différentes phases d'organisation et de mise en œuvre d'une classe. Il a également souligné l'importance de la collaboration entre les enseignants dans la construction de pratiques pédagogiques efficaces. En ce qui concerne l'utilisation de la théorie des registres de représentation sémiotique, les enseignants qui ont commencé le processus de formation loin de ses fondements ont pris conscience de la nécessité de travailler avec les différentes représentations du concept de fonction associée, et des défis liés à la réalisation des processus de conversion nécessaires vers des représentations sémiotiques efficaces nécessaires à la maîtrise conceptuelle en mathématiques. De cette manière, on considère que l’articulation entre les deux théories a contribué à la réélaboration des connaissances mathématiques à des fins pédagogiques.

Bibliographies de l'auteur

Mikaelle Barboza Cardoso, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará /IFCE

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Estadual do Ceará - UECE (núcleo Formação de Professores de Ciências e Matemática). Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela UECE e especialização em Ensino de Matemática. Cursou Mestrado Acadêmico em Educação (UECE) com ênfase na Formação de Professores. Atualmente é professora do Instituto Federal do Ceará (IFCE), campus Canindé, lecionando as disciplinas de Matemática e Educação Matemática nos cursos Técnicos, Tecnológicos e graduações. É membro do Grupo de Pesquisa Matemática e Ensino (UECE-MAES) e Grupo de Pesquisa em Matemática Pura, Aplicada e Ensino (IFCE - GPEMATE). Suas áreas de estudo são: Ensino de Matemática, formação de professores, representações semióticas, Lesson study.

Marcilia Chagas Barreto, Universidade Estadual do Ceará

Doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2002), com estágio pós-doutoral na Universidade de Quebec à Chicoutimi, em Educação Matemática(2006-2007). Mestra em Estudos Pós Graduados em Supervisão e Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1985). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Piauí (1979). Atualmente é professora adjunto M da Universidade Estadual do Ceará, vinculada ao curso de pedagogia e ao Programa de Pós-Graduação em Educação. Lidera o Grupo de Pesquisa Matemática e Ensino (MAES). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática, aprendizagem da matemática, educação matemática, formação de professores.

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Publiée

2025-05-31

Comment citer

Cardoso, M. B., & Barreto, M. C. (2025). Savoirs pédagogiques mobilisés et réélaborés par les professeurs de mathématiques sous l’angle de l’étude des leçons et des représentations sémiotiques. Educação Matemática Pesquisa, 27(2), 298–328. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p298-328

Numéro

Vol. 27 No 2 (2025): Numéro spécial : Références théoriques pour discuter des connaissances et du savoir-faire mathématiques

Rubrique

Numéro spécial : Références théoriques pour discuter des savoirs et savoir-faire

Licence

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