Enseignement et évaluation des apprentissages en statistique
expériences d'enseignantes polyvalentes dans la formation initiale
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e70591Mots-clés :
Évaluation des apprentissages, Émotions, Enseignement des statistiques, Formation d'enseignants polyvalents, Expériences vécuesRésumé
Cet article a pour objectif d’analyser les expériences d’enseignement et d’évaluation en Statistique vécues par des professeures polyvalentes durant leur formation initiale à l’enseignement, en considérant les dimensions pédagogiques et émotionnelles qui traversent ce processus. La question de recherche visait à comprendre comment les pratiques d’enseignement et d’évaluation expérimentées pendant cette période ont influencé la relation de ces enseignantes, actives dans les premières années de l’enseignement fondamental, avec les contenus statistiques et avec leur propre développement professionnel. Le cadre théorique a articulé des contributions sur la base de connaissances pour l’enseignement, l’évaluation des apprentissages et les implications émotionnelles de la pratique enseignante. L’étude, de nature qualitative et d’approche interprétative, a impliqué douze professeures polyvalentes d’écoles publiques municipales du Paraná, au Brésil, dont les parcours formatifs comprenaient le Magistère, la Pédagogie et d’autres licences. Les données ont été produites à partir d’entretiens semi-structurés et analysées selon la méthodologie de l’Analyse Textuelle Discursive, permettant la construction de catégories liées aux pratiques évaluatives vécues, aux émotions générées par ces pratiques et à leurs implications pour l’apprentissage. Les résultats ont révélé la prédominance d’évaluations sommatives, centrées sur des examens et des tests, qui ont suscité des sentiments de peur, d’anxiété, d’insécurité et de frustration, affectant négativement la relation des enseignantes avec la Statistique et, dans certains cas, engendrant une aversion pour la discipline. Il en ressort que ces expériences renforcent la nécessité de repenser la formation initiale, en diversifiant les stratégies d’évaluation capables de promouvoir la littératie statistique, des apprentissages significatifs et une plus grande sensibilité aux dimensions émotionnelles de la pratique enseignante.
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