Caráter transversal da argumentação no currículo de matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p030-056

Palavras-chave:

Argumentação, Enfoque ontosemiótico, Docentes de matemáticas en formação inicial, Currículo, Situação de aprendizagem

Resumo

Segundo o Enfoque Ontossemiótico do Conhecimento e da Instrução Matemática (EOS), os argumentos são objetos matemáticos primários, compostos por enunciados que permitem validar ou explicar proposições e procedimentos. Os enunciados matemáticos são classificados com base num silogismo, mas a argumentação não é exclusiva dos processos matemáticos, surgindo no currículo em relação a outras áreas do conhecimento. Neste trabalho, analisa-se a presença e a utilização das noções de argumentação no currículo obrigatório e pré-universitário do Ensino Secundário em Espanha, com o objetivo de identificar domínios de transversalidade com a matemática, para o desenho de situações de aprendizagem cujo eixo estruturador seja a argumentação. Na fase experimental, Docentes de matemática do ensino secundário em Formação Inicial (DFI) concebem situações de aprendizagem em domínios transversais baseadas na argumentação. Por fim, estas propostas são analisadas para determinar como conectam diferentes áreas do conhecimento e compreender sobre que dimensões da idoneidade didática se centram as argumentações presentes nas propostas.

Biografia do Autor

Jaione Abaurrea, Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa

Jaione Abaurrea Larrayoz es graduada en Matemáticas por la Facultad de Ciencias y Tecnología de la Universidad del País Vasco (2014), máster universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de Navarra (2015) y doctora por la Universidad Pública de Navarra (UPNA) en el Programa de doctorado Matemáticas y Estadística (2023).

Desde 2016 pertenece al cuerpo docente e Investigador del Departamento de Estadística, Informática y Matemáticas de la UPNA. Actualmente imparte docencia en las asignaturas de Didáctica de las Matemáticas en los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria de la UPNA.

Su tarea investigadora se enmarca en el área de Didáctica de las Matemáticas, especialemente en la formación de profesorado, en la utilización del software de geometría dinámica GeoGebra en la enseñanza, en el marco STEM y en la formación de profesorado para un aula inclusiva (proyecto Anfomam Erasmus+).

Aitzol Lasa, Public University of Navarre

Mathematics Department

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Publicado

2025-11-29

Como Citar

Abaurrea, J., & Lasa, A. (2025). Caráter transversal da argumentação no currículo de matemática. Educação Matemática Pesquisa Revista Do Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática, 27(5), 030–056. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p030-056

Edição

v. 27 n. 5 (2025): Estudos e pesquisas em Currículos e Educação Matemática

Seção

Número Temático: Estudos e pesquisas em Currículos e Educação Matemática

Licença

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