Progressão vertical do ensino de função a partir de definições históricas e habilidades da BNCC
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e76335Palavras-chave:
Função, BNCC, Progressão vertical, Pensamento funcional, História da MatemáticaResumo
O objetivo deste artigo é analisar como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece a progressão vertical do ensino escolar de função e propor a integração de sua história conceitual ao currículo. A metodologia adotada é descrita como análise bibliográfica e documental de natureza qualitativa, consistindo na identificação e comparação dos significados atribuídos a função em algumas definições elaboradas por matemáticos ao longo da história, considerando aquelas que possibilitam uma relação mais relevante com as habilidades determinadas pela BNCC. A fundamentação teórica envolveu essencialmente as ideias de progressão vertical no ensino, pensamento funcional e a história e epistemologia do conceito de função, tendo como referências principais os trabalhos de Grugnetti et al. (2001), Rachidi (2017) e Rachidi et al. (2020). Concluiu-se que, apesar da BNCC não determinar uma ordem para a abordagem das habilidades relacionadas a função, é possível adotar a seriação estabelecida no Currículo de Referência da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS) e levantar propostas de uso de determinadas definições históricas no ensino do conceito conforme as determinações do documento.
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