La historia como agente cognitivo del aprendizaje matemático comprensivo
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p329-355Palabras clave:
Historia de las Matemáticas, Agente cognitivo, Investigación histórica, Enseñanza de las matemáticas, Aprendizaje de las matemáticasResumen
Este ensayo tiene como objetivo discutir la importancia de la investigación histórica de las matemáticas como agente de la cognición en el aprendizaje integral de las matemáticas escolares. Inicialmente, conjeturo sobre la creatividad como una habilidad humana en su dinámica cognitiva para conocer, comprender y explicar. A lo largo del ensayo, discuto y reflexiono sobre principios que sustentan el uso de prácticas investigativas históricas en la enseñanza de las matemáticas, considerando que los docentes necesitan apropiarse de hechos matemáticos históricos para promover ensamblajes que proporcionen reorganizaciones conceptuales en torno a los objetos matemáticos que los estudiantes construirán durante su vida escolar. Se trata de principios investigativos, problematizadores y fundacionales de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, que toman los hechos matemáticos históricos como agentes cognitivos en la enseñanza de las matemáticas y como detonantes del aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, menciono temas que pueden ser agentes para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, evocando funciones conceptuales y pedagógicas para la enseñanza de las matemáticas a partir de métodos matemáticos históricos.
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