Construyendo caminos para las clases de Matemáticas desde una perspectiva inclusiva a través del enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p128-161Palabras clave:
Diseño Universal para el Aprendizaje, Matemáticas, Inclusión, Prácticas didácticas, Enseñanza fundamentalResumen
Con miras a promover la educación matemática inclusiva, es fundamental adoptar nuevos paradigmas que eliminen o reduzcan las barreras, permitiendo prácticas didácticas inclusivas. Esta investigación tiene como objetivo analizar los procesos didácticos de un docente-investigador tejiendo relaciones que acercan la UDL a la educación matemática inclusiva, con la intención de enriquecer la experiencia académica y promover una vida plena. La metodología utilizada fue cualitativa, a través de intervención pedagógica con prácticas didácticas aplicadas a 28 participantes, niños con edades entre 7 y 10 años, de una clase de 3º año de la Escuela Básica I, en una escuela municipal de Araucária (PR). Se realizaron diecinueve encuentros de matemáticas, en los que se aplicaron 16 actividades prácticas. En esta propuesta, serán presentadas y analizadas cinco actividades prácticas sobre el Sistema Monetario Brasileño. A través del análisis de las observaciones y la base teórica, se confrontaron los diálogos y situaciones que ocurrieron en el contacto con los estudiantes. Hasta el momento, es posible afirmar que la planificación basada en el desarrollo de actividades matemáticas desde una perspectiva inclusiva, basada en la UDL, hizo accesible el conocimiento a todos los estudiantes, especialmente a aquellos con mayores dificultades de aprendizaje. De esta forma, la planificación puede contribuir significativamente a la interacción y accesibilidad de diferentes tipos de conocimiento, destacando la importancia del conocimiento matemático en este proceso.
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