Traducciones de intereses en la construcción de los conceptos de área y perímetro en una formación continua
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e73363Palabras clave:
Teoría del actor-red, Traducción de intereses, Formación continua, Área y perímetro, Educación matemáticaResumen
La presente investigación tiene como objetivo identificar qué traducciones de intereses surgieron en una formación continua dirigida a profesores de matemáticas de los últimos años de la educación primaria en la construcción de los conceptos de área y perímetro. La formación se realizó en una escuela estatal del municipio de Feira de Santana, Bahía (BA), promovida por el Grupo Colaborativo Matemática y Educación (GCMEduc) y desarrollada por la investigadora en la Universidad Federal del Recôncavo da Bahia (UFRB). La indagación implicó rastrear las movilizaciones realizadas por participantes humanos y no humanos en el marco de las redes sociotécnicas constituidas durante la producción de las respuestas a las tareas propuestas. La metodología se fundamentó en la Teoría del Actor-Red (TAR). Los resultados indican que la formación, situada en el contexto de la enseñanza de las matemáticas, materializó los principios latourianos —agnosticismo, simetría generalizada y asociación libre— en el proceso de construcción de los conceptos matemáticos trabajados.
Descargas
Citas
Almeida, D. G., & Santana, F. C. M. (2024). Relação híbrida mediada pelas tecnologias digitais na formação-continuada de professores que ensinam matemática. Bolema, 38, 1-25. https://www.scielo.br/j/bolema/a/5Wv3PSxqtYT5GCqZ6V4cfnz/?format=pdf&lang=pt
Almeida, D. G., & Santana, F. C. M. (2024). Teoria ator-rede e educação matemática: traduzindo inscrições associadas ao conhecimento matemático para o ensino. Educação Matemática Pesquisa, 26(2), 4-30. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/61764.
Aron, R. (1999). As etapas do pensamento sociológico. Martins Fontes.
Baltar, P. M. (1996). Enseignement et apprentissage de la notion d’aire de surfaces planes : une étude de l’acquisition des relations entre les longueurs et les aires au collège [Tese de Doutorado em Didática da Matemática, Université Joseph Fourier].
Bloor, D. (1991). Knowledge and Social Imagery. The University of Chicago Press.
Bogdan, R., & Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação. Porto Editora.
Camargo, B. V.; Justo, A. M. (2013). IRAMUTEQ: Um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, 21(2), 513-518. https://pepsic.bvsalud.org/pdf/tp/v21n2/v21n2a16.pdf.
Diniz-Pereira, J. E. (2010). Formação continuada de professores. In D. Andrade Oliveira, A. C. Duarte & L. F. Vieira (ed.), Dicionário de trabalho, profissão e condição docente (pp. 231-234). FaE/UFMG.
Douady, R., & Perrin-Glorian, M. J. (1989). Un processus d’apprentissage du concept d’aire de surface plane. Educational Studies in Mathematics, 20(4), 387-424.
Ferreira, L. F. D. (2018). Um estudo sobre a transição do 5º ano para o 6º ano do ensino fundamental: o caso da aprendizagem e do ensino de área e perímetro [Tese de Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica, Universidade Federal de Pernambuco].
Fiorentini, D., & Maia, M. G. B. (2023). Experiência formativa de uma comunidade colaborativa com professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Revista Interinstitucional Artes de Educar, 1, 185-204. https://www.e-publicacoes.uerj.br/riae/article/view/70689
Gatti, B. A., Barreto, E. S. S., André, M. E. D. A., & Almeida, P. C. A. (org.). (2019). Professores do Brasil: novos cenários de formação. Unesco.
Klaus, V. L. C. A. (2022). Teoria Ator-Rede e educação matemática: mediações estabelecidas em uma formação de professores de duas escolas bilíngues para surdos [Tese de Doutorado em Educação em Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual do Oeste do Paraná].
Latour, B. (1994). On Technical Mediation: Philosophy, Sociology, Genealogy. Common Knowledge, 3(2), 29-64. https://sixyears2011.files.wordpress.com/2011/03/latour-bruno-on-technical-mediation.pdf.
Latour, B. (2011). Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheiros sociedade afora. Editora Unesp.
Latour, B. (2012). Reagregando o social: uma introdução à Teoria do Ator-Rede. Tradução de Gerson Kaminski. EDUFBA; EDUSC.
Latour, B. (2016). Cogitamus: seis cartas sobre as humanidades científicas. Editora 34.
Latour, B. (2017). A esperança de Pandora: ensaios sobre a realidade dos estudos científicos. Editora Unesp.
Lima, M. R. (2023). Quando um jogo digital afeta as relações: rastros de mediações pedagógicas em uma rede. Revista e-Curriculum, 21. https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/56990
Lira, I. S., Moura, J. S., & Souza, I. S. (2022). Jogos Digitais no Ensino de matemática: tecendo outras trilhas. Anais do XXVI Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste. São Luís: UFMA. http://anais.anped.org.br/regionais/sites/default/files/trabalhos/56/12639-texto_proposta_completo.pdf.
Monteiro, S. D., Vignoli, R. G., & Almeida, C. C. (2020). O pós-humano como paradigma emergente na ciência da informação. Informação & Sociedade: Estudos, 30(4), 1-28.
Nobre, J. C. A., & Pedro, R. M. R. L. (2010). Reflexões sobre possibilidades metodológicas da Teoria Ator-Rede. Cadernos UniFOA, 14(1), 47-56.
Oliveira, K. E. J., & Porto, C. M. (2016). Educação e teoria ator-rede: fluxos heterogêneos e conexões híbridas. Ilhéus: Editus.
Ponte, J. P. (2003). Investigar, ensinar e aprender. Anais do PROFMAT (pp. 25-39). Santarém: Associação de Professores de Matemática.
Ponte, J. P., & Brocardo, J., & Oliveira, H. (2024). Investigação matemática na sala de aula. Autêntica.
Salgado, T. B. P. (2018). Fundamentos pragmáticos da teoria ator-rede para análise de ações comunicacionais em redes sociais online [Tese de Doutorado em Comunicação Social, Universidade Federal de Minas Gerais].
Santana, F. C. M. (2023). FormAção-continuada em Modelagem Matemática na modalidade remota: a rede e o fenômeno da hibridização. Revista Eletrônica de Educação, 17. https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/6251.
Santana, F. C. M. (2024). FormAção-continuada de professores que ensinam Matemática associada ao conhecimento matemático: performances e práticas. Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, Brasília, DF, 2024. https://www.sbembrasil.org.br/eventos/index.php/sipem/article/view/529.
St. Pierre, E. A. (2022). A pesquisa pós-qualitativa e a virada ontológica. Revista Brasileira de Educação, 27. https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/12475/209209210264
Walsham, G. (1997). Teoria ator-rede e pesquisa em SI: situação atual e perspectivas futuras. In Allen S. Lee, Jonathan Liebenau & Janice I. Degross (org.). Sistemas de informação e pesquisa qualitativa (pp. 329-380). Springer.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Flávia Cristina Macedo Santana, Kêtyany Soledade Lima Leite
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en EMP aceptan los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
- SinDerivadas — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
Licenciada com a Licença 