Traductions d’intérêts dans la construction des concepts d’aire et de périmètre dans une formation continue
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e73363Mots-clés :
Théorie de l’acteur-réseau, Traduction d’intérêts, Formation continue, Aire et périmètre, Éducation mathématiqueRésumé
Cette recherche vise à identifier quelles traductions d’intérêts ont émergé dans une formation continue destinée aux professeurs de mathématiques des dernières années de l’enseignement fondamental, concernant la construction des concepts d’aire et de périmètre. La formation a eu lieu dans une école publique de la municipalité de Feira de Santana, Bahia (BA), sous la promotion du Groupe Collaboratif Mathématiques et Éducation (GCMEduc) et développée par la chercheuse à l’Université Fédérale du Recôncavo da Bahia (UFRB). L’enquête a consisté à retracer les mobilisations réalisées par les participants humains et non humains au sein des réseaux sociotechniques constitués lors de la production des réponses aux activités proposées. La méthodologie s’appuie sur la Théorie de l’Acteur-Réseau (TAR). Les résultats montrent que la formation, ancrée dans le contexte de l’enseignement des mathématiques, a matérialisé les principes latouriens — agnosticisme, symétrie généralisée et association libre — dans le processus de construction des concepts mathématiques étudiés.
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