Proposition d'un modèle didactique de référence pour l'enseignement des mathématiques financières dans l'éducation des jeunes et des adultes
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e72802Mots-clés :
Mathématiques financières, Éducation des jeunes et des adultes, Théorie anthropologique de la didactique, Modèle didactique de référenceRésumé
Cette étude, qui fait partie d'une thèse de doctorat en didactique des sciences et des mathématiques, vise à présenter un modèle didactique de référence (MDR) pour l'enseignement des mathématiques financières (MF) dans l'enseignement secondaire pour jeunes adultes et adultes (EJA). Cette recherche qualitative s'appuie sur une séance d'étude formative menée auprès d'enseignants de mathématiques de l'EJA dans une école publique de Carpina, dans l'État de Pernambouc, affiliée à la Direction régionale de la Mata Norte. À partir d'une analyse de documents officiels et des praxéologies associées, les auteurs ont cherché à élaborer un MDR axé sur les pourcentages, en reliant les organisateurs du programme aux situations d'enseignement proposées par les enseignants eux-mêmes. Les résultats suivants ressortent : une réflexion sur la justification des connaissances en MF dans l'EJA, qui permet de comprendre que ces connaissances, lorsqu'elles sont développées de manière appropriée, contribuent au développement personnel et professionnel, ainsi qu'à l'inclusion et à l'autonomie des individus en tant que consommateurs conscients ; l'identification des conditions et des contraintes liées à l'objet d'enseignement sous la forme de relations personnelles, au-delà de la connaissance ; La participation active des enseignants au processus a permis l'élaboration d'un modèle adapté aux spécificités de la modalité, favorisant des choix pédagogiques plus éclairés et renforçant le processus éducatif dans les écoles. Le MDR ainsi développé peut non seulement favoriser une coordination efficace entre les compétences décrites dans les documents officiels de la modalité et les cadres praxéologiques établis, mais aussi favoriser le développement de pratiques pédagogiques contextualisées, valorisant la dimension praxéologique de l'enseignement pour l'EJA.
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© Stephany Karoline de Souza Araújo Chiappetta, Anna Paula de Avelar Brito Lima, José Luiz Cavalcante 2026
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