Modelagem matemática na/da educação do Campo:
motivações que guiam as pesquisas e as práticas docentes
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e68117Palavras-chave:
Educação do campo, Modelagem matemática, Prática docenteResumo
Este trabalho é um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento que envolve um estudo sobre Modelagem Matemática e Educação do Campo. O objetivo desta investigação é tecer considerações acerca das motivações que levaram os educadores do campo a iniciarem sua trajetória com a Modelagem. Além disso, buscamos identificar as relações entre essas motivações e a forma de conceber a Modelagem nessa modalidade de ensino. Para a realização da pesquisa, foi realizada análise bibliográfica de 10 dissertações, 1 tese e 24 artigos publicados no Brasil entre 2008 e 2023, todos voltados à temática. A análise evidenciou que as motivações explicitadas pelos autores nos trabalhos examinados se fundamentam em: (1) nas potencialidades da Modelagem; (2) nas inquietações e desejo de promover mudanças na prática pedagógica; (3) na necessidade de atribuir significado ao ensino e à aprendizagem; (4) na possibilidade de contextualizar os conteúdos; e, (5) na atuação docente e/ou na perspectiva de desenvolvimento profissional. Dessa forma, compreendemos que o que instigou os educadores do campo a inserirem e/ou pesquisarem a Modelagem em suas práticas foi, principalmente, o desejo de “transformar” e “transformar-se”, conectando o ensino com os princípios pedagógicos (ou parte deles) da Educação do Campo. O movimento docente em torno da Modelagem ganhou força quando esses profissionais se reconheceram como “educadores do campo” e visualizaram as potencialidades dessa abordagem para a concretização da proposta da Educação do Campo nas aulas de Matemática. Portanto, consideramos pertinente viabilizar ações de formação inicial e continuada em Modelagem para os educadores do campo.
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