Criterios para organizar la enseñanza de Matemática Superior que favorecen la comprensión. Un ejemplo sobre aproximaciones polinómicas de funciones

Autores

  • Mabel Alicia Rodríguez Universidad Nacional de General Sarmiento
  • Marcel David Pochulu Universidad Nacional de Villa María
  • Ana Matilde Ceccarini Instituto Superior Ruiz de Montoya, Posadas, Misiones.

Palavras-chave:

comprensión, formación de profesores, aproximaciones polinómicas

Resumo

Ubicados en la problemática de la formación del profesor de Matemática en Argentina nos circunscribimos al problema de la comprensión de contenidos de Matemática Superior. Tomando en consideración investigaciones en Educación Matemática, planteamos criterios que permiten organizar tal enseñanza. Ejemplificamos con una temática que se refiere a las aproximaciones polinómicas de funciones de variable real a valores reales. Abstract Considering the problematic of teacher education in Argentina we focus on the problem of Superior Mathematics´ comprehension. We take into account research in Mathematics Education and we state criteria that allow to plan such teaching. We choose polinomial approximation of real functions to exemplify these criteria. Keywords: comprehension; teacher education; polinomial approximation.

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Biografia do Autor

Mabel Alicia Rodríguez, Universidad Nacional de General Sarmiento

Profesora Adjunta y coordinadora del Profesorado en Matemática de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Coordinadora y profesora de la Especialidad en Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional de General Sarmiento

Marcel David Pochulu, Universidad Nacional de Villa María

Profesor Titular y Coordinador del Profesorado en Matemática de la Universidad Nacional de Villa María. Profesor de la Especialidad en Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional de General Sarmiento

Ana Matilde Ceccarini, Instituto Superior Ruiz de Montoya, Posadas, Misiones.

Profesora del Profesorado en Matemática del Instituto Superior Ruiz de Montoya

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Publicado

2011-11-24

Edição

v. 13 n. 3 (2011)

Seção

Artigos

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